Информация о педагогике и образовании » Использование развлекательных и познавательных игр на уроках английского языка в младших классах

Использование развлекательных и познавательных игр на уроках английского языка в младших классах

Владение иностранным языком, а главным образом – английским – неотъемлемый атрибут современного человека. Английский язык стал единым средством межкультурной и деловой коммуникации.

Обучение иностранному языку вообще и английскому в частности – процесс трудоемкий. Главная трудность заключается в необходимости сознательной смены родного, естественного языка на иной, строящийся на других принципах и схемах.

Облегчить процесс освоения иностранного языка может грамотный выбор времени начала обучения и эффективных педагогических инструментов.

По мнению ряда психологов и педагогов (Л.С. Выготский, С.И. Рубинштейн, Б. Уайт, Дж. Брунер, В. Пенфильд, Р. Робертс, Т. Элиот, Е.И. Негневицкая, В.С. Мухина, Т.В. Иванова и др.) наиболее благоприятный период для овладения иностранным языком – младший школьный возраст. В этом возрасте мозг ребенка имеет специализированную способность к иностранному языку, которая позднее становится меньше. Именно поэтому важно «ухватить» данный возрастной период и наиболее плодотворно использовать его в целях формирования базовых навыков владения иностранным языком.

Младший школьный возраст характеризуется переходом от ведущей в дошкольном детстве игровой деятельности к учебной. Этот переход протекает менее болезненно, если игра остается в жизни ребенка, но уже в качестве учебного средства.

Разновидностей игровой деятельности множество. Существуют дидактические, сюжетно-ролевые игры. Одной из разновидностей игр выступает развлекательно-познавательная игра. Ее особенностью является возможность сочетания высокого уровня учебной мотивации, непринужденной атмосферы на уроке с эффективностью донесения учебного материала в процессе обучения.

Вопросы методики преподавания иностранного языка с использованием игровой деятельности на начальном этапе получили освещение в трудах Г.В. Роговой и И.Н. Верещагиной, Е.И. Пассова, Д.Б. Эльконина, Е.И. Негневицкой и других ученых, методистов и психологов.

Проблема поиска организации обучения на среднем и старшем этапах нашли отражение в работах Н.А. Салановича, В.В. Андриевской и других авторов.

Вместе с тем, еще не в достаточной степени изучена проблема специфики организации учебного процесса с включением игровой деятельности на различных этапах обучения – начальном, среднем и старшем.

Цель исследования: определение эффективности использования развлекательно-познавательных игр в процессе обучения английскому языку младших школьников.

Гипотеза: применение развлекательно-познавательных игр в процессе обучения английскому языку способствует развитию познавательных способностей младшего школьника и повышает его уровень владения английским языком.

Задачи исследования:

определение особенностей психического развития детей младшего школьного возраста;

выявление специфики преподавания английского языка детям младшего школьного возраста;

определение содержания развлекательно-познавательных игр, их структуры и разновидностей;

практическая апробация эффективности применения развлекательно познавательных игр в учебном процессе и интерпретация результатов.

Объект исследования: дети младшего школьного возраста.

Предмет исследования: уровень развития познавательных способностей, уровень владения английским языком.

Методы исследования:

- анализ литературных источников;

- методики психологической диагностики;

- формирующий эксперимент.

Теоретическую основу работы составляли: исследования в области детской психологии Л.С. Выготского, Д.Б. Эльконина, В.И. Слободчикова, Л.Ф. Обуховой и др.; исследования в области методики и психологии преподавания английского языка на начальной стадии И.Н. Верещагиной, К.А. Бондаренко, И.А. Зимней, Е.И. Негневикой и др.; исследования в сфере использования игр в учебном процессе И.Ф. Стронина, В.И. Раввинской, Р.П. Мильруд и др., учебные и методические пособия по преподаванию английского языка в младшей школе Е.Г. Вороновой, Т.В. Пукиной, В.Г. Кулиша и др.

С теоретической точки зрения работа может быть интересна исследователям в сфере методики преподавания английского языка. С практической точки зрения работа интересна содержащимися в ней методическими рекомендациями по применению развлекательно-познавательных игр в процессе обучения английскому языку.

Еще по теме:

Обязательный минимум содержания основных образовательных программ. Укрепление здоровья и личная гигиена
Оздоровительные (гигиенические и закаливающие) процедуры (комплексы). Утренняя гимнастика и физкультпаузы. Правильное дыхание и осанка. Правила простейших измерений длины и массы тела, частоты дыхания и сердечных сокращений. Правила и нормы поведения на уроках физической культуры, на соревнованиях, ...

Историческое развитие научно-педагогического знания
Как всякая наука, педагогика возникает из потребности общества. Появление педагогики – это ответ на потребность общества в более эффективной подготовке подрастающего поколения к вступлению в жизнь. Эта потребность возникла тогда, когда накопился опыт воспитания, который нужно было осмыслить, чтобы ...

Особая методика преподавания обществознания с позиций формирования дивергентного мышления старшеклассников
Организация образовательного процесса, направленного на формирование дивергентного мышления старшеклассников, является важнейшим условием в процессе работы над становлением дивергенции сознания. В нашей педагогической практике сложилась целостная система, способствующая эффективности руководства пр ...

Использование развлекательных и познавательных игр на уроках английского языка в младших классах

Категории