Владение иностранным языком, а главным образом – английским – неотъемлемый атрибут современного человека. Английский язык стал единым средством межкультурной и деловой коммуникации.
Обучение иностранному языку вообще и английскому в частности – процесс трудоемкий. Главная трудность заключается в необходимости сознательной смены родного, естественного языка на иной, строящийся на других принципах и схемах.
Облегчить процесс освоения иностранного языка может грамотный выбор времени начала обучения и эффективных педагогических инструментов.
По мнению ряда психологов и педагогов (Л.С. Выготский, С.И. Рубинштейн, Б. Уайт, Дж. Брунер, В. Пенфильд, Р. Робертс, Т. Элиот, Е.И. Негневицкая, В.С. Мухина, Т.В. Иванова и др.) наиболее благоприятный период для овладения иностранным языком – младший школьный возраст. В этом возрасте мозг ребенка имеет специализированную способность к иностранному языку, которая позднее становится меньше. Именно поэтому важно «ухватить» данный возрастной период и наиболее плодотворно использовать его в целях формирования базовых навыков владения иностранным языком.
Младший школьный возраст характеризуется переходом от ведущей в дошкольном детстве игровой деятельности к учебной. Этот переход протекает менее болезненно, если игра остается в жизни ребенка, но уже в качестве учебного средства.
Разновидностей игровой деятельности множество. Существуют дидактические, сюжетно-ролевые игры. Одной из разновидностей игр выступает развлекательно-познавательная игра. Ее особенностью является возможность сочетания высокого уровня учебной мотивации, непринужденной атмосферы на уроке с эффективностью донесения учебного материала в процессе обучения.
Вопросы методики преподавания иностранного языка с использованием игровой деятельности на начальном этапе получили освещение в трудах Г.В. Роговой и И.Н. Верещагиной, Е.И. Пассова, Д.Б. Эльконина, Е.И. Негневицкой и других ученых, методистов и психологов.
Проблема поиска организации обучения на среднем и старшем этапах нашли отражение в работах Н.А. Салановича, В.В. Андриевской и других авторов.
Вместе с тем, еще не в достаточной степени изучена проблема специфики организации учебного процесса с включением игровой деятельности на различных этапах обучения – начальном, среднем и старшем.
Цель исследования: определение эффективности использования развлекательно-познавательных игр в процессе обучения английскому языку младших школьников.
Гипотеза: применение развлекательно-познавательных игр в процессе обучения английскому языку способствует развитию познавательных способностей младшего школьника и повышает его уровень владения английским языком.
Задачи исследования:
определение особенностей психического развития детей младшего школьного возраста;
выявление специфики преподавания английского языка детям младшего школьного возраста;
определение содержания развлекательно-познавательных игр, их структуры и разновидностей;
практическая апробация эффективности применения развлекательно познавательных игр в учебном процессе и интерпретация результатов.
Объект исследования: дети младшего школьного возраста.
Предмет исследования: уровень развития познавательных способностей, уровень владения английским языком.
Методы исследования:
- анализ литературных источников;
- методики психологической диагностики;
- формирующий эксперимент.
Теоретическую основу работы составляли: исследования в области детской психологии Л.С. Выготского, Д.Б. Эльконина, В.И. Слободчикова, Л.Ф. Обуховой и др.; исследования в области методики и психологии преподавания английского языка на начальной стадии И.Н. Верещагиной, К.А. Бондаренко, И.А. Зимней, Е.И. Негневикой и др.; исследования в сфере использования игр в учебном процессе И.Ф. Стронина, В.И. Раввинской, Р.П. Мильруд и др., учебные и методические пособия по преподаванию английского языка в младшей школе Е.Г. Вороновой, Т.В. Пукиной, В.Г. Кулиша и др.
С теоретической точки зрения работа может быть интересна исследователям в сфере методики преподавания английского языка. С практической точки зрения работа интересна содержащимися в ней методическими рекомендациями по применению развлекательно-познавательных игр в процессе обучения английскому языку.
Еще по теме:
Психолого-педагогические условия реализации деловой игры на
уроках информатики
Деловая игра, как и любое другое средство, становится эффективной только при соблюдении ряда условий. Главное из них – это отношение педагога к детям, которое выражается при помощи игровых приемов. Его можно назвать игровой позицией педагога. Можно заметить, что, если по отношению к ребенку мы гово ...
Особенности воспитания детей старшего дошкольного возраста
Возраст детей от 5 до 6 лет называют старшим дошкольным, а детей старшими дошкольниками. Взрослому, осуществляющему деятельность по воспитанию и обучению детей 5-6 лет, необходимо помнить, что в этом возрасте в физическом и интеллектуальном развитии ребенка происходят существенные изменения. Соверш ...
Определение и ключевые направления профессионального консультирования
Профессиональное консультирование (от лат. рrofessio – род занятий, consultation – совещание) как один из видов деятельности психолога-практика представляет собой оказание помощи человеку в профессиональном самоопределении с целью принятия осознанного решения о выборе профессионального пути с учето ...