Информация о педагогике и образовании » Оформление письменных работ » Язык и стиль студенческой письменной работы

Язык и стиль студенческой письменной работы

Перед написанием полного текста ПЗ студенту необходимо еще раз продумать порядок изложения материала. При изложении материала преимущественно используются безличные конструкции («работа ведется следующим образом .», «на основании произведенного расчета можно сделать вывод…»), допустимо также изложение от третьего лица во множественном числе («считают», «рассматривают» и т.п.).

При изложении обязательных требований в тексте должны применяться слова «должен», «следует», «необходимо», «требуется, чтобы», «разрешается только», «не допускается», «запрещается», «не следует». При изложении других положений следует применять слова «могут быть», «как правило», «при необходимости», «может быть», «в случае» и т.д. При этом допускается использовать повествовательную форму изложения текста, например «применяют», «указывают» и т.п.

В тексте должны применяться научно-технические термины, обозначения и определения, установленные соответствующими стандартами, а при их отсутствии - общепринятые в научно-технической литературе.

Если в тексте используется специфическая терминология, то в конце него (перед списком литературы) должен быть перечень принятых терминов с соответствующими разъяснениями. Перечень включают в содержание.

В тексте не допускается:

применять обороты разговорной речи, техницизмы, профессионализмы;

применять для одного и того же понятия различные научно-технические термины, близкие по смыслу (синонимы), а также иностранные слова и термины при наличии равнозначных слов и терминов в русском языке;

применять произвольные словообразования;

применять сокращения слов, кроме установленных правилами русской орфографии, соответствующими государственными стандартами;

сокращать обозначения единиц физических величин, если они употребляются без цифр, за исключением единиц физических величин в головках и боковиках таблиц, и в расшифровках буквенных обозначений, входящих в формулы и рисунки.

В тексте, за исключением формул, таблиц и рисунков, не допускается:

применять математический знак минус (-) перед отрицательными значениями величин (следует писать слово «минус»);

применять знак «» для обозначения диаметра (следует писать слово «диаметр»). При указании размера или предельных отклонений диаметра на чертежах, помещенных в тексте документа, перед размерным числом следует писать знак «»;

применять без числовых значений математические знаки, например > (больше), < (меньше), = (равно), ≥ (больше или равно), ≤ (меньше или равно), ≠(не равно), а также знаки № (номер), % (процент);

применять индексы стандартов, технических условий и других документов без регистрационного номера.

Закончив написание текста, студенту необходимо проверить написание специальных терминов с помощью словаря, цитаты, ссылки, проверить орфографию и пунктуацию, пронумеровать страницы и еще раз прочесть готовый материал.

После окончательной проверки студенту необходимо оформить работу и сдать ее для предварительной проверки руководителю.

В рамках подготовки настоящего проекта были рассмотрены следующие вопросы: выбор и обоснование конструктивного решения, расчет и конструирование многопустотной панели и сборно-монолитного многопролетного ригеля по первой и второй группам предельных состояний.

Анализ основных вопросов проекта дает возможность предположить, что наиболее оптимальным конструктивным решением будет использование перекрытия с поперечным расположением ригелей и свободнолежащими на них панелями, что позволит создать более жесткую конструктивную схему. Приведенные в проекте расчеты многопустотной панели и вышеуказанного ригеля показывают, что арматурная сталь класса А – IV, проволока класса Вр – II, а также класс бетона В35 позволяют обеспечить прочность и целостность конструкции под заданные нагрузки как в стадии монтажа, так и в ходе ее дальнейшей эксплуатации.

Еще по теме:

Понятие сенсорного воспитания и характеристика сенсорных процессов
Познание окружающего мира происходит с помощью таких процессов, как ощущение и восприятие. Ощущение - начальный источник всех знаний о мире. При помощи ощущений мы познаём величину, форму, цвет, плотность, запах, вкус, улавливаем различные звуки, постигаем движение и пространство. Именно ощущения д ...

Модель авторской педагогической технологии
Разработанная нами педагогическая технология подразумевает развитие трех моделей применения информационных технологий в среднем образовании: компьютер – инструмент познания; компьютер – инструмент обучения; компьютер – объект изучения. В функции учителя компьютер представляет: источник учебной инфо ...

Диагностика эмоциональной сферы младшего школьника на конец эксперимента
Эксперимент на тему "Выявление уровня тревожности у детей младшего школьного возраста" - проводился повторно после реализации коррекционно-развивающей программы, изложенной во второй части в том же втором классе Колыбельской средней общеобразовательной школы Краснозерского района Новосиби ...

Язык и стиль студенческой письменной работы

Категории