Алгоритм управления психологической и социально-педагогической поддержки педагогов

В процессе совершенствования методологии управления закрепляется мнение о том, что менеджмент, ориентированный на социальную среду, способствует достижению эффективности в деятельности организаций (43,59). Для образовательных учреждений это более, чем актуально. В ходе нашего исследования мы установили, что меры по организации психологической и социально-педагогической поддержки педагогов сопровождаются высокой результативностью их труда. Управленческие механизмы обеспечения этого могут быть различны. С методологической точки зрения целесообразно полагать, что наиболее оптимальным может оказаться их сочетание. Если мы принимаем организацию оптимальных условий для реализации педагогической деятельности как стратегическую цель, то уместно соображение о недостаточной действенности детерминированного метода управления, подразумевающего целеполагание с разработкой программы действий и созданием механизма реализации намеченной программы с последующей оценкой полученных результатов. Что позволяет нам высказать такое соображение? Ведь достоинством этого метода является его простота и эффективность. Основанием для суждения о недостаточной действенности детерминированного подхода служит его ригидность, что снижает эффективность в долгосрочной перспективе, что связано с вхождением образовательных учреждений в условия рыночных отношений, подразумевающих необходимость оперативной перестройки при изменениях внешней среды.

Более приемлемым может оказаться программно-целевой метод, характеризующийся более развитым механизмом обратной связи, обеспечивающим не только корректировку поведения системы, но и корректировку самой программы в интересах достижения цели. Важно отметить, что эта корректировка не должна производиться произвольно, когда лишь фиксируется сложившаяся ситуация. Она должна обеспечивать достижение цели оптимальным образом при постоянно меняющихся внешних условиях и с учетом непредвиденных внутренних изменений. На первом месте оказывается не формальный контроль над выполнением программы действий, а создание условий для эффективного функционирования организации. Главным критерием, таким образом, становится не план, как при использовании детерминированного подхода, а цель – в нашем случае обеспечение такого уровня психологической и социально-педагогической поддержки педагогов, которая обеспечивала бы стабильно высокую эффективность и результативность работы, а также тенденцию к повышению качества образования.

Однако, необходимо учитывать, что определяющим фактором целеполагания (и одновременно важнейшим критерием управления) служит система ценностей. Ценностно-ориентированный метод управления включает в себя элементы и детерминированного, и программно-целевого методов, предполагая их качественное развитие.

Безусловно, избрание методологического управленческого подхода в конкретном образовательном учреждении будет зависеть от уровня развития организации (включающего готовность и потребность педагогов в принятии изменений) и возможностей системы управления.

С методической же точки зрения алгоритм управления психологической и социально-педагогической поддержкой педагогов может быть отображен следующим образом.

Еще по теме:

Роль исторических задач в активизации познавательной деятельности
Задача – вопрос, требующий нахождения решения по известным данным с соблюдением известных условий. На рубеже XX - XXI веков в гуманитарной образовательной практике широкое распространение получили исторические задачи. Причем, они полностью отвечали критериям научного определения: наличие вводной ин ...

Сложение и вычитание дробей с одинаковыми знаменателями
При осуществлении сложения и вычитания обыкновенных дробей с одинаковыми знаменателями (включая смешанные числа) умственно отсталые школьники действуют недостаточно осознанно, механически используя припоминаемые способы и приёмы выполнения вычислений, т. к. «не узнают» примеры и относятся к каждому ...

Программные требования к обучению письменной речи в профильной школе
Программа, задавая требования к содержанию письменной речи, коммуникативным умениям, к отбору языкового материала, может служить ориентиром при тематическом планировании курса. Примерная программа определяет инвариантную (обязательную) часть учебного курса, за пределами которого остается возможност ...

Категории

• Главная
• Обучение детей ориентировке во времени
• Половое воспитание детей и подростков
• Ценности и воспитание
• Работа социального педагога
• Предмет и задачи педагогики
• Теоретические основы воспитания
• Информация о педагогике и образовании
• Карта сайта
• Контакты