Информация о педагогике и образовании » Построение культурно-образовательного пространства как основное условие решения возрастных задач подросткового возраста » Экспериментальное исследование эффективности построения культурно-образовательной среды на территории УДО «Радиотехник»

Экспериментальное исследование эффективности построения культурно-образовательной среды на территории УДО «Радиотехник»

Страница 1

Суть исследования состояла в том, чтобы проверить уровень сформированности субъектности подростков, входящих в групповые объединения на территории УДО, которое позиционирует собственную практику как культурно-образовательную практику, а группу – как самоорганизуемую. Кроме того еще одной целью ставилось описание особенностей реализации компонентов культурно-образовательной среды на территории изучаемого УДО.

Реализация первой цели будет достигнута с помощью использования вышеописанных методик, реализация второй цели – с помощью наблюдения за организацией работы внутри УДО.

В исследовании принимали участие 12 подростков 13-15 лет из УДО «Радиотехник» г. Красноярска.

Характеристики группы:

- устойчивая общность интересов участников группы;

- равномерное распределение лидерства между всеми участниками группы;

- стабильное выполнение участниками группы своих обязанностей для нужд группы;

- координация своих действий с другими участниками группы;

- инициация творческих действий в 80% случаев детьми, а не педагогом;

- стабильно высокий уровень посещаемости группы;

- готовность участников заниматься деятельностью и за пределами группы.

1. Тест на измерение ригидности (в ред. Е.В. Бондаревской)

Результаты тестирования (см. Приложение) свидетельствуют о низком уровне ригидности среди испытуемых – около 10% от общего числа.

2. Методика «Автономность-зависимость» Г.С. Парыгина

Исследования с использованием этой методики показали высокий уровень автономности испытуемых около 56%. Анализ показателей этой методики, выявленных на стадии младшего подросткового возраста в школе, показал значительный рост самостоятельности подростков по сравнению с периодом, когда он еще не входил в состав группы.

3. Ориентационная анкета Б. Басова

Результаты опроса показали, что у подростков превалирует направленность на общение – 60% опрошенных. У 40 % испытуемых определяющей была направленность на общее дело.

4. Диагностика уровней субъективного контроля (УСК) Дж. Роттера

Результаты этой методики были наиболее убедительны. Для 90% испытуемых ситуация выбора характеризуется переживанием кризиса, связанного с перебором вариантов жизненного самоопределения. Лишь 10% опрошенных делает осознанный выбор и приступает к практической деятельности по его реализации.

Результаты применения средств психодиагностики показали достаточно привычную для подросткового возраста картину, связанную с наличием в их жизни переломного момента, требующего проявления собственного «Я». Для большинства испытуемых эта ситуация связана с необходимостью самоопределяться в большом количестве ценностных ориентиров и сфер деятельности.

Между тем достаточно большое число опрошенных уже морально готово к совершению выбора. Высокий уровень направленности на общение и общее дело говорят о том, что подростки готовы действовать, но действовать сообща. Именно в группе они чувствуют ресурс для реализации собственных идей. Ресурс зачастую не физический, а эмоциональный.

Необходимо отметить, что подобные результаты скорее всего (и этим мы подчеркиваем эмпиричность наших рассуждений) с выстраиваемым на территории УДО культурно-образовательным пространством, характеризующимся проработанностью указанных выше компонентов пространства.

В практической части работы нами была проведена исследовательская работа по выявлению особенностей построения культурно-образовательной среды на территории УДО «Радиотехник».

Особенности в выстраивании компонентов культурно-образовательной среды составляли:

Особенности реализации содержательно-методического компонента УДО «Радиотехник»:

- организация периодически проходящих проблемных семинарах, на которых разбираются реализуемые группой проекты, календарные мероприятия. Разбираются проблемные вопросы, совместно принимаются дальнейшие шаги по реализации проекта;

- организация «содержательных» дней или «дней учебы». В этот день площадка превращается в учебный класс, решаются заранее подготовленные учителем модельные задачи, главной особенностью которых является нестандартное условие и наличие множества вариантов решения. Задачи формулируются учителем самостоятельно либо с помощью методических рекомендаций, представленных в работах Е.В, Бондаревской (см. Приложение);

Страницы: 1 2

Еще по теме:

Характеристика игр - драматизаций, их содержание в старшем дошкольном возрасте
Игра в дошкольном возрасте – это ведущая деятельность детей. Она пронизывает всю их жизнь, способствует физическому и духовному здоровью, является источником обширной информации, методом воспитания и обучения ребят. Детские игры отличаются большим разнообразием: подвижные, строительные, творческие, ...

Показатели и уровни обучения монологической речи
Задачами этого параграфа является: 1. Определить показатели монологической речи. 2. Описать критерии уровней миологической речи. 3. Описать диагностические методики, позволяющие определить уровень развития логического мышления. Прежде чем обозначить критерии монологической речи будущих педагогов пр ...

Особенности усвоения литературного текста детей дошкольного возраста
Произведения литературы способствуют развитию речи, дают образцы русского литературного языка. Средствами художественного слова еще до школы, до усвоения грамматических правил ребенок практически осваивает грамматические нормы языка в единстве с его лексикой. Из книги ребенок узнает много новых сло ...

Экспериментальное исследование эффективности построения культурно-образовательной среды на территории УДО «Радиотехник»

Категории