Суть исследования состояла в том, чтобы проверить уровень сформированности субъектности подростков, входящих в групповые объединения на территории УДО, которое позиционирует собственную практику как культурно-образовательную практику, а группу – как самоорганизуемую. Кроме того еще одной целью ставилось описание особенностей реализации компонентов культурно-образовательной среды на территории изучаемого УДО.
Реализация первой цели будет достигнута с помощью использования вышеописанных методик, реализация второй цели – с помощью наблюдения за организацией работы внутри УДО.
В исследовании принимали участие 12 подростков 13-15 лет из УДО «Радиотехник» г. Красноярска.
Характеристики группы:
- устойчивая общность интересов участников группы;
- равномерное распределение лидерства между всеми участниками группы;
- стабильное выполнение участниками группы своих обязанностей для нужд группы;
- координация своих действий с другими участниками группы;
- инициация творческих действий в 80% случаев детьми, а не педагогом;
- стабильно высокий уровень посещаемости группы;
- готовность участников заниматься деятельностью и за пределами группы.
1. Тест на измерение ригидности (в ред. Е.В. Бондаревской)
Результаты тестирования (см. Приложение) свидетельствуют о низком уровне ригидности среди испытуемых – около 10% от общего числа.
2. Методика «Автономность-зависимость» Г.С. Парыгина
Исследования с использованием этой методики показали высокий уровень автономности испытуемых около 56%. Анализ показателей этой методики, выявленных на стадии младшего подросткового возраста в школе, показал значительный рост самостоятельности подростков по сравнению с периодом, когда он еще не входил в состав группы.
3. Ориентационная анкета Б. Басова
Результаты опроса показали, что у подростков превалирует направленность на общение – 60% опрошенных. У 40 % испытуемых определяющей была направленность на общее дело.
4. Диагностика уровней субъективного контроля (УСК) Дж. Роттера
Результаты этой методики были наиболее убедительны. Для 90% испытуемых ситуация выбора характеризуется переживанием кризиса, связанного с перебором вариантов жизненного самоопределения. Лишь 10% опрошенных делает осознанный выбор и приступает к практической деятельности по его реализации.
Результаты применения средств психодиагностики показали достаточно привычную для подросткового возраста картину, связанную с наличием в их жизни переломного момента, требующего проявления собственного «Я». Для большинства испытуемых эта ситуация связана с необходимостью самоопределяться в большом количестве ценностных ориентиров и сфер деятельности.
Между тем достаточно большое число опрошенных уже морально готово к совершению выбора. Высокий уровень направленности на общение и общее дело говорят о том, что подростки готовы действовать, но действовать сообща. Именно в группе они чувствуют ресурс для реализации собственных идей. Ресурс зачастую не физический, а эмоциональный.
Необходимо отметить, что подобные результаты скорее всего (и этим мы подчеркиваем эмпиричность наших рассуждений) с выстраиваемым на территории УДО культурно-образовательным пространством, характеризующимся проработанностью указанных выше компонентов пространства.
В практической части работы нами была проведена исследовательская работа по выявлению особенностей построения культурно-образовательной среды на территории УДО «Радиотехник».
Особенности в выстраивании компонентов культурно-образовательной среды составляли:
Особенности реализации содержательно-методического компонента УДО «Радиотехник»:
- организация периодически проходящих проблемных семинарах, на которых разбираются реализуемые группой проекты, календарные мероприятия. Разбираются проблемные вопросы, совместно принимаются дальнейшие шаги по реализации проекта;
- организация «содержательных» дней или «дней учебы». В этот день площадка превращается в учебный класс, решаются заранее подготовленные учителем модельные задачи, главной особенностью которых является нестандартное условие и наличие множества вариантов решения. Задачи формулируются учителем самостоятельно либо с помощью методических рекомендаций, представленных в работах Е.В, Бондаревской (см. Приложение);
Еще по теме:
Роль образования в современной России
За последние 10 лет в нашей стране произошли серьезнейшие изменения. Россия стремится стать открытым миру демократическим обществом, строящим рыночную экономику и правовое государство, в котором на первое место должен быть поставлен человек, обладающий значительно большей, чем ранее, мерой свободы ...
Специфические особенности использования рисования для коррекции речевого
недоразвития и развития мелкой моторики
Рисование — одно из любимых занятий детей, дающее большой простор для проявления их творческой активности. Тематика рисунков может быть разнообразной. Ребята рисуют все, что их интересует: отдельные предметы и сцены из окружающей жизни, литературных героев и декоративные узоры и т. д. Таким образом ...
Оформление структурных частей студенческой работы
Титульный лист Титульным листом является первая страница студенческой работы, предшествующая основному тексту. В общем случае на титульном листе могут быть размещены следующие сведения (реквизиты): 1 Наименование министерства и его структурного образовательного учреждения. 2 Наименование учебного з ...