Информация о педагогике и образовании » Социально-педагогическая работа по предупреждению и преодолению игровой компьютерной зависимости подростков: инновационный проект » Игровая компьютерная зависимость как форма аддиктивного поведения

Игровая компьютерная зависимость как форма аддиктивного поведения

Страница 2

интенсивные перепады настроения, связанные с данной деятельностью, в диапазоне от эйфории до стыда, вины и депрессии.

В последнее время круг моделей поведения, обозначаемых как аддиктивное, значительно расширился. Многообразие объектов зависимости порождает проблему классификации видов аддиктивного поведения и соответственно поисков общих и специфических признаков этих видов. В современной научной литературе используются различные основания для классификации зависимостей. Самой распространенной является классификация по предмету зависимости: алкогольная, пищевая, наркотическая, курительная, игровая компьютерная зависимость и другие.

В практической психиатрии и психологии выделяются такие поведенческие зависимости, в том числе патологического характера, как фанатизм (религиозный, спортивный, музыкальный), парасуицидальное поведение (патологическое увлечение экстремальными видами спорта), «паранойя здоровья» (спортивная аддикция), зависимое воровство, коммуникативные зависимости и некоторые другие, приводящие к психосоциальной дезадаптации.

Появляются исследования, в которых объектом аддиктивного поведения выступают самые неожиданные предметы: описывается телевизионная аддикция, зависимость от рекламы, зависимость от обладания вещами и многие другие.

Зависимости рассматриваются как системные, т.е., охватывающие все отношения личности с окружением (наркомания, алкоголизм, гемблинг, никотинизм), и элементарные, ограничивающиеся узким кругом действий и поведенческих актов. Считается, что в рамках системных зависимостей происходит изменение ценностных ориентаций личности, некоторая «деформация личности», тогда как при элементарных подобного не происходит.

Зависимости можно разделить на осознаваемые и неосознаваемые. Часто человек не отдает себе отчета в том, что у него существует зависимость. Если в случае химической зависимости это появляется, главным образом на начальных этапах, то в отношении психологической зависимости неосознанность характерна для личности на всех этапах. Предпосылкой осознания является невозможность ее удовлетворения, далее – порицание со стороны окружающих и, наконец, сильный вред здоровью, работе, учебе, благополучию в семье.

По отношению социального окружения к зависимости выделяют социально одобряемые зависимости (например, трудоголизм) и социально неодобряемые (наркомания, токсикомания, игромания) .

В жизни каждого человека бывают моменты, связанные с желанием изменить свое психическое состояние: избавиться от угнетения, «сбросить» усталость, отвлечься от неприятных размышлений и т.п. Для реализации этой цели человек «вырабатывает» индивидуальные подходы, становящиеся привычкой, стереотипами. Элементы аддиктивного поведения свойственны любому человеку, уходящему от реальности путем изменения своего состояния.

На сегодняшний день принято различать химические и нехимические аддикции.

Химические аддикции – привычное употребление психоактивных веществ. К ним относятся алкоголизм, токсикомания, наркомания, табакокурение.

Нехимические аддикции – это такое явление, при котором изменение психического состояния достигается без приема психоактивных веществ. К ним относятся интернет-зависимость, игровая компьютерная зависимость, чрезмерная увлеченность азартными играми (гемблинг), любовные и сексуальные аддикции, работоголизм, булимия (повышение аппетита), нервная анорексия (отсутствие аппетита с постепенным перерастанием его в отвращение к пище), религиозное деструктивное поведение.

Причины, предрасполагающие к формированию аддиктивного поведения:

демографические (пол, возраст, национальность, раса, образование, занятость, доход семьи);

психосоциальные (семейные нарушения и дисфункции, нарушение эмоциональных взаимоотношений родителей, уровень поддержки положительных эмоциональных установок, дисфункции школьной среды, низкая мораль и нравственность учителей);

макросоциальные (терпимость общества к психоактивным веществам, общественные дисфункции);

биологические и генетические (соматические заболевания, задержка психического развития, гиперактивность и дефицит внимания, поиск новых ощущений);

социальные (жизненные трудности, влияние определенной девиантной субкультуры или группы);

индивидуально-личностные (локус контроля и уровень самоуважения).

Аддиктивное поведение полифункционально. По мере развития аддиктивного поведения доминирующая функция меняется. Выделяют следующие функции:

познавательная (удовлетворение любопытства, изменение восприятия, расширение сознания);

Страницы: 1 2 3 4

Еще по теме:

Проблема содержания воспитательного процесса
Если содержание жизни современного человека современной культуры составляют проживаемые им отношения к развертывающейся вокруг него жизни и в ходе проживания этих отношений рождается внутренний автономный мир личности, то объективной необходимостью для педагога становится наполнение воспитательного ...

Показатели и уровни обучения монологической речи
Задачами этого параграфа является: 1. Определить показатели монологической речи. 2. Описать критерии уровней миологической речи. 3. Описать диагностические методики, позволяющие определить уровень развития логического мышления. Прежде чем обозначить критерии монологической речи будущих педагогов пр ...

Особенности развития коммуникативных умениях в старшем школьном возрасте
Эмпирическая часть нашего исследования предполагала проверку предположения о том, что успешное развитие коммуникативных умений старшеклассников будет более эффективно, если учитывать уровень сформированности коммуникативных умений учащихся, использовать игры, направленные на развитие мотивации к ко ...

Игровая компьютерная зависимость как форма аддиктивного поведения

Категории