Организация образовательного процесса, направленного на формирование дивергентного мышления старшеклассников, является важнейшим условием в процессе работы над становлением дивергенции сознания.
В нашей педагогической практике сложилась целостная система, способствующая эффективности руководства процессом развития дивергентного мышления, структурное представление которой см. в таблице 2.
Таблица 2
Цель | ||
Формирование мышления гибкого, способного продуцировать множественность идей, видеть вариативность решения проблем, оригинального и самостоятельного. | ||
Формируемые качества мышления | ||
самостоятельность мышления; склонность к риску; креативность, вариативность, владение приемами фантазирования; познавательная активность | ||
Эффективные принципы обучения | ||
Принцип обучения |
Роль принципа обучения. | |
Андрагогические принципы |
Формирование мотивации к самостоятельному познавательному поиску, развитие качеств мышления посредством опоры на опережающую зону развития. | |
Принцип приоритета самостоятельности учащихся |
Становление опыта самостоятельной творческой деятельности. | |
Принцип опоры на опыт обучающихся |
Мотивация учащихся на применение дивергентного мышления через демонстрацию его значимости в реальности. | |
Принцип проблемности в изложении учебного материала |
Активизация мышления школьников, столкновение с возможностью выбора вариантов ответа из ряда возможных, трансформация известных фактов в ситуации неопределенности, требующей творческой инициативы. | |
Принципы снижения творческо-подавляющего эффекта |
Преодоление инертности мышления, неосознанности учебных действий, формирование ответственного отношения к продукту деятельности. | |
Структурные компоненты урока | ||
Элемент урока |
Применяемые технологии, приемы |
Комплекс применяемых средств |
Мотивационный - создание атмосферы творческого поиска, снижение боязни получить плохую оценку, формирование уверенности в себе, эмоциональный настрой на поиск новых, нестандартных решений |
Игровая технология, проблемная, технология решения творческих задач, панельная дискуссия, доска вопросов, приемы поощрения: похвала, демонстративно уважительное отношение к мнению учащихся, подчеркивание их заслуг в решении задачи и т.п. |
Задания творческого характера, трансформация известного фрагмента (песня, пословица и т.п.) в задачу поискового типа, задачи, которые предполагают несколько вариантов решения, "игра в фривольности". |
Объяснение нового – обман ожиданий учащихся, столкновение с необходимостью выбора из разных точек зрения, развитие креативности и критичности мышления. |
"Мозговой штурм", проблемные методы обучения, эвристические методы решения задач. |
"Инсерт", работа с документами, решение ситуационных задач, задачи-алогизмы, вопросы типа "что – если". |
Самостоятельное решение проблем – формирование нестандартного мышления, развитие креативности и вариативности мышления, преодоление шаблонности. |
Технология мастерских, дискуссия, "диалог культур", технология развития критического мышления через чтение и письмо, проблемная технология. |
Работа с документами, нестандартные задачи, экспериментально-исследовательские и конструкторские задачи; задачи, развивающие логические и комбинаторные способности; задания с изюминкой, требующие помимо знания предмета нестандартного логического подхода, вопросы типа "что – если". |
Обобщение – формирование критического взгляда на ход истории и развитие социума, формирование практически значимого умения решать проблемные задачи, самостоятельно принимать решение в ситуации неопределенности. |
Дискуссия, "мозговой штурм", технология мастерских. |
Задачи на конструирование и переконструирование известных фактов, деталей событий, задача со многими неизвестными, прием открытия исторических масок. |
Рефлексия – формирование адекватного представления о своих способностях, развитие чувства уверенности. |
Тестовые работы с разными вариантами проверки, нестандартные контрольные работы, дискуссия, "мозговой штурм". |
Сочинение по заданному началу, самопроверка, проверка мнением коллектива, столкновение правильной, допустимой и недопустимой точек зрения. |
Еще по теме:
Подготовка к приему учащихся
Прием учащихся и участие в комплектовании учебной группы - важный этап подготовки мастера к новому учебному году, так как знакомство с будущими учениками поможет ему с первых дней занятий правильно построить учебно-воспитательную работу.Поэтому задолго до начала учебного года мастер должен принять ...
Проблема воспитания подростков
Подростковый период один из самых интересных и сложных в развитии личности. Сложен как и для самого подростка, так и для его родителей. Пожалуй, для родителей даже в большей степени, поскольку им приходится не только принять метаморфозы ребенка, но и помочь ему преодолеть их негативное влияние, а т ...
Психолого-педагогическая характеристика детей с нарушенным слухом
Дети с нарушением слуха имеют ряд особенностей в психофизическом развитии, общении, порожденных первичным недостатком – нарушением слуха. Эти особенности не позволяют слабослышащим эффективно развиваться, овладевать знаниями, приобретать жизненно-необходимые умения и навыки. Основой классификации я ...