Методика формирования временных представлений в разных группах
В методику работы с детьми могут быть включены следующие моменты: 1. Ознакомление детей с временными интервалами 1, 3, 5, 10 минут; 2. Обеспечение переживания длительности этих интервалов в разных видах деятельности; 3. Обучение выполнять работу в указанный срок (1,3,5 минут), для чего следует учить измерять время и оценивать длительность деятельности, регулировать темп её выполнения.
Работу желательно проводить по этапам.
На первом этапе важно учить детей определять окончания срока выполнения деятельности по перечисленным часам, этим обеспечивается накопление опыта у детей в использовании мерки. Воспитатель постоянно дает оценку умениям детей контролировать время по песочным часам.
На втором этапе следует учить детей оценивать по представлению длительность интервала времени в процессе деятельности. Воспитатель фиксирует внимание на точности оценки детьми длительности.
На третьем этапе можно обучать умению предварительно планировать объём деятельности в указанные отрезок времени на основе имеющегося представления о длительности времени.
На четвертом этапе учить детей переносить умение оценивать длительность временных отрезков в жизни.
Работа проводится в рамках занятия по математике. На первом занятии надо выяснить представления детей об 1 минуте и продемонстрировать её длительность на секундомере, объяснив, что движение стрелки по кругу совершается всегда за 1 минуту. После этого следует показать песочные часы, объяснить, почему они так называются, и продемонстрировать длительность минуты одновременно по песочным часам и секундомеру. Затем предложить детям выяснить, что можно успеть сделать за 1 минуту. На этом и следующих занятиях ребята сами будут проверять, что можно сделать за 1 минуту.
На последующих занятиях дошкольники выполняют три задания.
1. Выкладывание из палочек каких-либо узоров в течение 1 минуты, следя за песочными часами.
2. Раскладывание палочек по десять штук в течение 1 минуты.
3. Укладка всех палочек по одной в коробку в течение 1 минуты.
На следующем занятии дети вновь наблюдают с помощью песочных часов за протеканием 1 минуты и выполняют несколько усложненные задания, в которых количество операций зависит от индивидуального темпа действий. В конце занятия детям показывают зависимость результатов от темпа работы при одинаковой её длительности.
На следующем занятии дошкольники могут разрезать полоски бумаги на квадраты, треугольники, а затем круги. Педагог вместе с детьми сравнивает, сколько за 1 минуту можно вырезать квадратов, треугольников, кругов. В последующих трех занятиях следует учить детей оценивать длительность времени по представлению. Дети выполняют те же задания, что и на прошлых уроках, только без использования песочных часов. Инструкцию можно дать следующую: «Вы сами будете заканчивать работу, когда вам покажется, что 1 минута кончилась. Посмотрим, кто из вас правильно угадал, когда кончится минута».
Следующие два занятия посвящаются обучению умения правильно выбирать объём работы, соответствующий интервалу в 1 минуту. Важно, чтобы дети заранее планировали объём работы, а после её выполнения определили затраченное время.
Ознакомление дошкольников с длительностью 3, 5 минутных интервалов проводятся по той же методике.
В процессе любого занятия в детском саду есть возможность упражнять детей в умении выполнять точно в рамках указанного времени, учить их самих определять продолжительность той или иной деятельности и заранее планировать возможный объем работы на тот или иной отрезок времени в пределах 5 – 30 минут. В таких условиях дети более организованно работают, меньше отвлекаются, регулируют темп своей деятельности и больше успевают. У них не пропадает время на ожидание отстающих, все стремятся заканчивать работу одновременно, что крайне важно в плане подготовки к школе.
Еще по теме:
Наглядный материал для проведения занятий по формированию
количественных представлений
Обучение детей в младшей группы носит наглядно-действенный характер. Наглядным материалом служат игрушки, мелкий дидактический материал, изображения предметов, таблицы с изображенными на них совокупностями предметов в достаточно большом количестве, меньшем (мало, несколько), единичных предметов, сг ...
Разработка домашних заданий
При разработке домашних заданий по производственному обучению мастер должен учитывать их влияние на степень овладения учащимися профессией, обогащение их знаниями, на самостоятельность в работе с технической литературой и т.д., что в дальнейшем поможет развить ценнейшие качества, как технологическо ...
Опытно-экспериментальная работа
проверки уровня воспитанности подростков
Изучение уровня воспитанности учащихся 9-х классов в МОУ СОШ №1 проводилось в марте 2013 года. Цель: исследование существующей системы нравственных ценностей подростка, его отношения к добру и злу, для выбора стратегии нравственно-духовного воспитания подростков. Задачи: используя полученные данные ...
Категории
- Главная
- Обучение детей ориентировке во времени
- Половое воспитание детей и подростков
- Ценности и воспитание
- Работа социального педагога
- Предмет и задачи педагогики
- Теоретические основы воспитания
- Информация о педагогике и образовании
- Карта сайта
- Контакты