Психолого-педагогическая характеристика учащихся ПУ
Из таблицы 1 мы видим, что большинство родителей не имеют даже средне специального образования и соответственно не в силах помочь своим детям в обучении, а те в свою очередь не имеют должного авторитета и не понимают, зачем им вообще учиться.
Встречаются юноши, отличающиеся особенно трудным, агрессивным характером. Они драчливы, враждебны, конфликтны, неуступчивы, являются дезорганизаторами дисциплины в группе, склонны к грубым хулиганским выходкам. Это учащиеся, которые недоверчиво относятся к окружающим, озлобленные, не верящие в то, что есть хорошие люди, что к ним кто-нибудь может хорошо относиться, они от всех ждут подвоха. Их позиция «один против всех», у них постоянная готовность к самозащите. Иными словами, это молодые люди с целым рядом психологических проблем.
При работе с такими подростками преподаватель общеобразовательных дисциплин, в том числе и преподаватель математики должен решить ряд вопросов:
во-первых, он должен найти подход к каждому ученику; расположить их к себе, так как они не верят никому, лишены любви и внимания в котором так нуждаются; снять то психологическое напряжение, которое свойственно им в силу возраста; быть очень терпеливым и сдержанным, так как данному возрасту свойственно провоцировать учителя к конфликтам;
во-вторых, учителю необходимо повысить интерес учащихся к математике, ведь интерес – это инструмент, побуждающий учеников к более глубокому познанию предмета, развивающий их способности. Интерес к предмету вырабатывается тогда, когда учащемуся понятно то, о чем говорит преподаватель, когда интересны по содержанию задачи и упражнения, которые побуждают ученика к творчеству, способствуют проявлению самостоятельности при овладении учебным материалом, учат делать выводы и обобщения, видеть перспективу применения полученных знаний на уроке, развивают их индивидуальные особенности. Учителю необходимо создать положительную мотивацию к учению, так как она у них отсутствует, предоставить возможность для самореализации (острая потребность особенно в этом возрасте и у учащихся, пришедших в ПУ); повысить познавательную активность;
в-третьих, важный вопрос для преподавателя – осуществление на уроке «обратных связей». Если учащиеся получают во время урока ту или иную информацию, то и преподаватель нуждается в получении информации, идущей от группы. Учитель на каждом этапе урока должен знать, как работает группа, на сколько понят материал, могут ли учащиеся применить полученные знания на практике. Причём информация от учащегося к учителю должна поступать как можно быстрее, чтобы учитель смог вовремя выявить пробелы в знаниях учащихся по тому или иному вопросу и определить степень его подготовленности;
в-четвертых, учителю необходимо позаботиться о том, чтобы учащиеся приобрели необходимые знания по математике за 10 – 11 классы.
Как заинтересовать предметом, если они не хотят учиться? Как повысить познавательную активность, вызвать желание узнать новое? Как научить новому, если у них множество пробелов в знаниях за 5 - 9 классы, а у некоторых вообще не было математики в 9 классе?
Мы предполагаем следующее решение этих и других вопросов, с которыми сталкивается учитель при работе с учащимися ПУ:
желательно, чтобы учителю были присущи следующие качества (по Уманскому):
- заразительность;
- инициативность;
- требовательность;
- находчивость;
- способность сочетать разные виды работы;
- способность находить путь к каждому человеку;
- психологическая избирательность;
- критичность;
- психологический такт;
- умение предвидеть последствия своих слов, поступков;
- самостоятельность в отличие от слепого подражания;
- наблюдательность;
- самообладание и выдержка;
- умение действовать энергично;
Еще по теме:
Педагогические условия
успешного обучения изобразительному искусству
Успех обучения зависит от правильного определения его целей и содержания, а также от способов достижения целей, то есть методов обучения. По этому поводу с самого возникновения школы среди ученых ведутся споры. Мы придерживаемся классификации методов обучения, разработанной И.Я. Лернером, М.Н. Скат ...
Понятие психологической готовности и ее
составляющие компоненты
Проблема готовности ребенка к школе возникла несколько десятилетий назад (вернее, была сформулирована как проблема, а существовала всегда) в связи с изменением (снижением) сроков начала систематического обучения в школе. Возникла эта проблема не только в нашей стране, но и практически во всех стран ...
Обязанности региональных советов в системе государственной
библиотеки
Четвертый Раздел: сотрудничество органов § 13 Государственный совет непрерывного образования Пятый Раздел: другие правила § 15 Личные композитных § 16 Сертификаты § 17 Разрешения § 18 Переходные положения § 19 Вступление в силу. Государственное регулирование профессионального образования Германии о ...
Категории
- Главная
- Обучение детей ориентировке во времени
- Половое воспитание детей и подростков
- Ценности и воспитание
- Работа социального педагога
- Предмет и задачи педагогики
- Теоретические основы воспитания
- Информация о педагогике и образовании
- Карта сайта
- Контакты