Содержание организационно-педагогического обеспечения в условиях Республики Алтай

Понятие «педагогическое», в соответствии со словарем русского языка, трактуется как «явление, имеющее отношение к педагогическим системам». Согласно философской энциклопедии система является целостным объектом, представляющим собой закономерно обусловленную совокупность функционально взаимосвязанных подсистем, функционирование которых подчинено необходимости сохранения целого. Подсистема понимается как элемент системы, выполняющий определенные функцию системы и обладающий всеми свойствами системы. Педагогическая система по Н.В. Кузьминой представляет собой множество взаимосвязанных структурных компонентов, подчиненных целям обучения и воспитания. Ее подсистемами являются методы, приемы, формы и средства обучения. В экологическом образовании, по И.Д. Звереву, методы, приемы, средства обучения являются подсистемами системы непрерывного экологического образования, которая понимается как организация обучения и воспитания в области экологии и охраны природы на всех этапах дошкольного, школьного и послешкольного образования, в их преемственной связи и развитии. Следовательно, смысл понятия «педагогическое» применительно к термину «экологическое образование» подразумевает наличие системы непрерывного экологического образования, характеризующейся преемственностью обучения и воспитания в области экологии и охраны природы, на всех этапах дошкольного, школьного и послешкольного образования.

Таким образом, суммируя результаты компонентного и контекстуального анализа можно прийти к выводу, что организационно-педагогическое обеспечение представляет собой систему, опирающуюся на принципы непрерывного экологического образования, охватывающую различные сферы учебной и внеучебной деятельности, раскрывающуюся через обучение и воспитание.

В.П. Беспалько в каждом педагогическом явлении выделяет два структурно-смысловых блока: педагогический и организационный. Педагогический блок характеризует методологические аспекты данного явления, организационный — особенности практики обучения и воспитания, в связи с данным явлением. Логико-структурный анализ, основанный на результатах логико-семантического анализа термина «организационно-педагогическое обеспечение экологического образования» позволил определить содержание этих структурных блоков применительно к данному термину.

Организационный блок включает совокупность средств, форм и методов организации процесса экологического образования, которые обеспечивают оптимальные условия для обучения и воспитания подрастающего поколения в области экологии и охраны природы на всех этапах дошкольного, школьного и послешкольного образования.

Педагогический блок, представлен совокупностью методов и приемов обучения и воспитания, осуществляемых в учебной и внеучебной сферах экологического образования на всех этапах дошкольного, школьного и послешкольного образования.

Роль организационного и педагогического блоков в рамках организационно-педагогического обеспечения экологического образования достаточно четко прослеживается в деятельности РЭБЦУ, поскольку, как отмечалось выше, данная организация является координирующим центром непрерывного экологического образования в Республике Алтай. Многие аспекты организационно-педагогического обеспечения экологического образования выявлены, систематизированы и внедрены в практику работы РЭБЦУ при непосредственном участии автора настоящего исследован. Поскольку внедрение ряда элементов организационно-педагогического обеспечения экологического образования осуществлялось на констатирующем этапе исследования, анализ их эффективности во многом явился отправной точкой для проектирования целостной системы организационно-педагогического обеспечения и планирования возможностей ее реализации в масштабах Республики Алтай.

Еще по теме:

Рождение ребенка в Японии
Рождение ребенка в Японии — значимый, хорошо продуманный и ответственный шаг в жизни японской семьи. Формирование национального характера, «уроки жизни» будущего гражданина Японии начинаются с внутриутробного периода младенца и длятся до смерти человека. Издавна в Японии сложилась традиция воспитан ...

Специфика урока иностранного языка
У урока иностранного языка особенная специфика, которую учитель иностранного языка не может не учитывать. В настоящее время глобальной целью овладения иностранным языком считается приобщение к иной культуре и участие в диалоге культур. Эта цель достигается путем формирования способности к межкульту ...

Изучение подросткового возраста в логике культурно-исторического подхода Л.С. Выготского
Большое влияние на современное положение дел в образовании молодежи оказали идеи Л.С. Выготского. В частности на основании его взглядов были сформулированы основные тезисы возрастной психологии и педагогики вообще и ключевые характеристики подросткового возраста в частности. Эти характеристики, кот ...

Категории

• Главная
• Обучение детей ориентировке во времени
• Половое воспитание детей и подростков
• Ценности и воспитание
• Работа социального педагога
• Предмет и задачи педагогики
• Теоретические основы воспитания
• Информация о педагогике и образовании
• Карта сайта
• Контакты