Проверка эффективности системы организационно-педагогического обеспечения экологического образования в условиях Горного Алтая

Эти данные послужили исходными для исследования динамики эффективности влияния Системы на интеллектуальное развитие школьников. Результаты психологического исследования представлены в таблице 6. В числителе данных таблицы приведено количество учащихся, находящихся на соответствующих уровнях развития интеллекта; в знаменателе — процентное отношение количества учащихся определенного уровня интеллекта к общему числу учащихся в группе. Из полученных данных можно сделать вывод, что учащиеся экспериментальной и контрольной выборок имеют примерно одинаковое соотношение в уровнях интеллекта и обе группы укладываются в границы нормы распределения результатов: экспериментальная группа — 8 > 1; контрольная группа — 9>2.

Б. Промежуточный экспериментальный срез (10-е классы).

В этом срезе были взяты те же выборки учащихся, что и в первом срезе (при незначительном изменении качественного состава на 1,5-2% за счет ежегодной миграции учащихся). Наблюдения велись в период обучения в 10 классах в течение 1997-1998 учебного года. Для диагностики уровня интеллекта в этот период также использовался ШТУР. Результаты психологического исследования, составленные на основе средних показателей значений по сырым оценкам субъектов, приведены в таблице 6 и показаны на диаграмме, представленной на рисунке 12.

Основываясь на данных таблицы, можно сделать вывод: по экспериментальной группе средние показатели значений уровней развития интеллекта у учащихся значительно выше, чем аналогичные результаты контрольной группы: учащихся с очень высокими показателями в экспериментальной группе больше, чем с очень низкими (9>1), они укладываются в границы нормы распределения результатов. В контрольной же выборке наоборот, учащихся с очень низким уровнем больше, чем с очень высоким (6<14), что не укладывается в границы нормы распределения результатов. Приведенные данные свидетельствуют о более высоком интеллектуальном развитии учащихся, получающих образование по Системе.

В. Итоговый экспериментальный срез (11 класс).

В старшем школьном возрасте кардинальные изменения касаются мотивации, которая связана с целевой установкой, профессиональной ориентацией, формированием мировоззрения. Именно поэтому, в выпускных классах происходит активизация познавательной мотивации, так как для этого возраста ведущей является учебно-профессиональная деятельность. В связи с этим происходит повышение интеллектуального развития школьников. Однако, тот разрыв между экспериментальной и контрольной выборками в уровнях умственного развития, который образовался в период обучения школьников в 9—10 классах весьма значителен. Это проверено психологическими исследованиями уровня интеллекта школьников 10-11 классов в тех же выборках, проведенных с теми же учащимися по методике ШТУР и подтверждено тестированием уровня интеллекта по методике Р.Амтхауера. Результаты исследования представлены в таблицах 6,7 и диаграммах, изображенных на рисунках 12—15.

III. Третья серия экспериментов представляет собой статистическую проверку эффективности влияния Системы на успешность обучения школьников по базовым предметам (на примере курса химии — 10,11 классы).

С этой целью, после изучения каждого раздела проводились письменные контрольные работы, осуществлялась устная проверка знаний по курсу химии в 10—11 классах, не связанных прямо с разработанной Системой. Все виды контроля содержали одинаковые вопросы и равные по трудности задания. Анализ качества усвоения учебного материала в экспериментальной и контрольной группах по каждому разделу проводился с точки зрения определения уровня возможного усвоения учебного материала по В.П. Беспалько.

Еще по теме:

Трудности изучения обыкновенных дробей
Практика работы школ, а также данные специальных исследований (П.Г. Тишин, В.В. Эк, И.Г. Терехова, Т.В. Алышева, Л.А. Гринько) свидетельствуют о том, что понятие обыкновенной дроби и операции с дробями формируются у школьников, имеющих нарушение интеллектуальной деятельности, с большим трудом. Знан ...

Структура курса физики в средней школе. Принцип цикличности в учебном познании
Необходимость начинать изучение физики в 6–8 определяется следующими задачами: подготовка к изучению физики в старших классах и к изучению других предметов; создание определенных интеллектуальных умений и навыков, требование политехнического образования, профессиональной ориентации, удовлетворение ...

Способы решения физических задач: логический, математический
Решение задач по физике способствуют более глубокому изучению материала, развивает логическое мышление и навыки самостоятельной работы, позволяет в удобной форме осуществлять повторение пройденного материала. Физические задачи классифицируются по содержанию, целевому назначению, глубине исследовани ...

Категории

• Главная
• Обучение детей ориентировке во времени
• Половое воспитание детей и подростков
• Ценности и воспитание
• Работа социального педагога
• Предмет и задачи педагогики
• Теоретические основы воспитания
• Информация о педагогике и образовании
• Карта сайта
• Контакты