Информация о педагогике и образовании » Методические аспекты использования дидактических игр при обучении математике учащихся профессиональных училищ » Методика проведения уроков в игровой форме с учащимися ПУ

Методика проведения уроков в игровой форме с учащимися ПУ

Страница 4

15) – 8 очков

Игра с болельщиками

Задание для болельщиков: найдите значение производной функции в точке , если:

Решение:

Ответ:

Приложите все свои старания. Слушайте финальное задание. Финальная игра пройдет иначе: Решать будем одновременно. Кто первым ответы нам скажет. Три буквы назвать сразу можно. А ответ дать правильный - важно.

(Три буквы назовет тот из участников финала, кто первым даст правильные ответы.)

Задание для финалистов: найдите значения , при которых значение производной функции равно нулю; положительно; отрицательно:

Решение:

Ответ: при и

при и

при

Финал

Задание:

Он был задумчив и спокоен. Загадкой круга увлечен. Над ним невежественный воин Взмахнул разбойничьим мечом. Прошла столетий, вереница, Научный подвиг не забыт. Никто не знает, кто убийца. Но знают все, кто был убит.

Кто из математиков древности погиб от меча римского солдата, гордо воскликнув: «Отойди, не трогай моих чертежей!»? [Архимед]

III Подведение итогов игры

Учитель объявляет победителя игры «Поле чудес»; отмечает активных болельщиков, набравших большое количество очков (эти данные предоставляют ассистенты учителя); награждает финалиста и болельщика, набравшего самое большое количество очков; выставляет отметки в журнал.

Урок с дидактической игрой

Урок с дидактической игрой наиболее часто используемая форма проведения уроков математики.

Дидактическая игра обладает существенным признаком — наличием четко поставленной цели обучения и соответствующего ей педагогического результата Она имеет свою устойчивую структуру, которая отличает ее от всякой другой деятельности.

Основными структурными компонентами дидактической игры являются:

игровой замысел;

правила;

игровые действия;

познавательное содержание или дидактические задачи;

оборудование;

результат игры.

Остановимся более подробно на структурных компонентах дидактической игры.

Игровой замысел — первый структурный компонент игры — выражен, как правило, в названии игры. Он заложен в той дидактической задаче, которую надо решить в учебном процессе. Игровой замысел часто выступает в виде вопроса, как бы проектирующего ход игры, или в виде загадки. В любом случае он придает игре познавательный характер, предъявляет к участникам игры определенные требования в отношении знаний.

Каждая дидактическая игра имеет правила, которые определяют порядок действий и поведение учащихся в процессе игры, способствуют созданию на уроке рабочей обстановки. Поэтому правила дидактических игр должны разрабатываться с учетом цели урока и индивидуальных возможностей учащихся. Этим создаются условия для проявления самостоятельности, настойчивости, мыслительной активности, для возможности появления у каждого ученика чувства удовлетворенности, успеха.

Кроме того, правила игры воспитывают умение управлять своим поведением, подчиняться требованиям коллектива.

Существенной стороной дидактической игры являются игровые действия, которые регламентируются правилами игры, способствуют познавательной активности учащихся, дают им возможность проявить свои способности, применить имеющиеся знаний, умения и навыки для достижения целей игры. Очень часто игровые действия предваряются устным решением задачи.

Страницы: 1 2 3 4 5 6 7 8 9

Еще по теме:

Основные формы приобщения детей среднего школьного возраста к культуре Сибирского казачества
Приобщение детей к культуре своего региона, какой является культура Сибирского казачества, выступает как средство формирования их патриотических чувств и развития духовности. Процесс приобщения к культуре казачества формирует эмоционально окрашенное чувство причастности детей к наследию прошлого, в ...

Психолого-педагогическая характеристика детей с нарушенным слухом
Дети с нарушением слуха имеют ряд особенностей в психофизическом развитии, общении, порожденных первичным недостатком – нарушением слуха. Эти особенности не позволяют слабослышащим эффективно развиваться, овладевать знаниями, приобретать жизненно-необходимые умения и навыки. Основой классификации я ...

Анализ клинико-психолого-педагогической литературы по проблеме профилактики дисграфий у дошкольников с ОНР
Готовность детей к систематическому школьному обучению, в структуре которой разрабатывается проблема профилактики нарушений письма, рассматривается в качестве всестороннего воспитания и развития личности дошкольника, овладения им целостной системой свойств и качеств, приобретённых в физическом, умс ...

Методика проведения уроков в игровой форме с учащимися ПУ

Категории