Использование практических материалов по формированию звуковой культуры речи

Процесс формирования звуковой культуры речи осуществляется как на занятиях, так и в индивидуальной работе.

Прежде всего, он связан с развитием дикции. Поэтому на занятиях русского языка, литературного чтения в 1 классе МОУ «Большеокинская средняя общеобразовательная школа», а также на занятиях в 3 классе ГОУ СО Красноуфимская специальная (коррекционная) школа, мы использовали различные артикуляционные упражнения для губ, языка, а также чисто- и скороговорки. Параллельно с работой со всеми учащимися шла индивидуальная работа с детьми, у которых по результатам диагностики были выявлены нарушения звуковой культуры речи. Работа с такими детьми осуществлялась с помощью родителей: были созданы специальные дневники, в которых дети работали над скороговорками, чистоговорками, стишками и упражнениями.

Следствием проделанной работы явился составленный нами сборник артикуляционных упражнений по формированию звуковой культуры речи младших школьников, адресованный начинающему учителю, и методические рекомендации к его использованию.

Пояснительная записка

В последние годы существенно изменились приоритеты начального образования. На первый план выдвинулись цели развития личности ученика, формирования и развития у младших школьников учебной деятельности, культуры и правильности речевого поведения.

Развитие речи, овладение богатствами родного языка составляет один из основных элементов формирования личности, освоения выработанных ценностей национальной культуры, тесно связано с умственным, нравственным, эстетическим развитием, является приоритетным в языковом воспитании и обучении младших школьников. Культура речи – это в конечном счете культура общения, культура речевой деятельности, овладение которой предполагает высокий уровень развития общей культуры человека, т.е. способность к культуре мышления, знание действительности, предмета речи, законов общения в целом и, наконец, законов, правил, норм использования средств языка для решения конкретной коммуникативной задачи.

Развитие речи, включающее умение четко произносить звуки и различать их, владеть артикуляционным аппаратом, чисто, чётко и выразительно произносить фразы – одна из насущных проблем в обучении детей с первого класса. Преодоление недоразвития речи достигается путем целенаправленной педагогической работы по коррекции звуковой стороны речи совместно со специалистами: логопедом, психологом, медицинскими работниками.

Современное и целенаправленное устранение нарушений речи детей способствует развитию мыслительной деятельности, усвоению школьной программы, социальной адаптации учеников.

Процесс формирования звуковой стороны речи осуществляется в непрерывной взаимосвязи с развитием звукопроизношения, фонематического восприятия, слоговой структуры слова, пространственной ориентации.

Цельсоздания сборника игр и артикуляционных упражнений – организация целенаправленной работы начинающего учителя по формированию звуковой культуры речи учащихся с первых дней их пребывания в школе.

В сборник включены разные виды заданий: игры на слуховое внимание, на коррекцию произношения звуков, артикуляционные упражнения, направленные на формирование звуковой культуры речи.

Структура сборника:

1 – речевая (артикуляционная) гимнастика;

2 – игры на слуховое внимание;

3 – логоритмика;

4 – игры на определение, дифференциацию и правильное произношение звуков в словах;

5 – упражнения на коррекцию произношения звуков.

Предлагаемый материал позволяет учителю систематизировать занятия по формированию звуковой культуры речи, тем самым создать условия для коррекции нарушений в речи детей. Сборник может стать помощником при организации индивидуальной помощи в домашних условиях для родителей тех детей, которые имеют отклонения в произношении звуков.

В соответствии с п. 22 гл. 4 ФГОС («Достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования всеми обучающимися, в том числе детьми с ограниченными возможностями здоровья»), предполагается, что предложенные нами упражнения могут быть использованы в работе с детьми с ограниченными возможностями здоровья с целью коррекции дефектов в произношении.

1 раздел «Речевая гимнастика»

Хорошо поставленное речевое дыхание является залогом четкого произношения звуков и ясной дикции. Это имеет определённое значение в организации общения детей со сверстниками и взрослыми. Для того, чтобы звукопроизношение было чистым, нужны сильные, упругие и подвижные органы речи – язык, губы, мягкое небо. Так как все речевые органы состоят из мышц, то, следовательно, они поддаются тренировке.

Еще по теме:

Принципы снижения творческо-подавляющего эффекта, как факторы, способствующие эффективному формированию дивергентного мышления старшеклассников
Соблюдения только андрагогических принципов недостаточно, так как могут иметь место ряд факторов, отрицательно влияющих на проявление и развитие дивергентных способностей учащихся, среди которых С.Д. Смирнов выделяет лимит времени, состояние стресса, желание быстро найти решение – зачастую скорость ...

Способы решения физических задач: логический, математический
Решение задач по физике способствуют более глубокому изучению материала, развивает логическое мышление и навыки самостоятельной работы, позволяет в удобной форме осуществлять повторение пройденного материала. Физические задачи классифицируются по содержанию, целевому назначению, глубине исследовани ...

Методы оценки знаний в экономических дисциплинах
Обсуждая оценку знаний по экономике, стоит хорошенько задуматься над вопросом – что именно учителя пытаются оценить? В прошлом в тестах и экзаменах делался неоправданно большой акцент на изучении и воспроизведении фактов. В последние годы, однако, появилось большее понимание необходимости формирова ...

Категории

• Главная
• Обучение детей ориентировке во времени
• Половое воспитание детей и подростков
• Ценности и воспитание
• Работа социального педагога
• Предмет и задачи педагогики
• Теоретические основы воспитания
• Информация о педагогике и образовании
• Карта сайта
• Контакты