Информация о педагогике и образовании » Профилактика дисграфий у дошкольников с общим недоразвитием речи » Понятие фонематической системы

Понятие фонематической системы

Страница 2

В основе восприятия фонематического различия состава слов происходит дифференциация их по назначению, т.е. понимание речи, однако, как указывает Селицкая Б.В. и др., при восприятии речи слово не расчленяется на свои составные части и звуковой состав их не осознается. Это дает основание относить процесс фонематического восприятия к более простым функциям, в формировании которого основную роль играет слуховой и речедвигательный анализатор, а также психические процессы, как память, внимание.

При фонематическом же анализе мы не только узнаём и различаем слова, но обращаем наше сознание на звуковой состав слова. Даже при самых элементарных видах анализа происходит сравнение слов по звучанию, выделение звуков на фоне слова.

На основе слухового восприятия и собственного произношения ребенка формируются звуковые образы слов или фонематические представления.

При несформированном фонематическом слухе не удерживается правильный эталон, который должен стать образцом для повторения. Тогда слух не будет развиваться только в результате постоянного повторения взрослыми требуемого образца. Конечно, это условие необходимо, но оно еще не достаточно. Должны быть выполнены еще два условия. На одно из них мы только что указали в общей форме. Надо чтобы звукокомплексы различались между собой по назначению. Ребенок должен реагировать на различия самих объектов - ма (мама) и мы (бутылка с молоком). Такое предметно-смысловое подкрепление позволит выделить слухом элементы звукокомплексов - "м" в "ма" будет тождественно с "м" в "мо", и "а" в "ма" будет отлично от "о" в "мо". Необходимость такого подкрепления диктуется тем, что фонематические различия очень тонкие. Слуховое внимание их может пропустить, если они жизненно, практически не нужны тому, кто осваивает язык.

Вторыми дополнительным и также очень важным условием развития фонематического слуха является двигательная реализация заданного акустического эталона. Мы только тогда окончательно убеждаемся в правильности наших знаний, когда проверяем их на практике, тоже происходит и при формировании речевого процесса. Речь - двусторонний процесс: я должен воспроизвести те же речевые звуки, какие находятся в составе слов, принятых мною от другого человека. Иначе общение было бы невозможным. Но я могу воспроизвести только те звуки, которые различаются на слух. Таким образом, слух становится контролем речедвижений. Но так как в результате речедвижений получаются звуки, то сравнения заданного ее стороны звука и воспроизведенного изучающимся позволяет улучшать и речедвижения и собственный фонематический слух. Этот механизм в общей форме настоящее время определен достаточно хорошо.

При фонематическом восприятии слова дифференцируются по значению и слухопроизносительным образам звуков. Узнавание слова опирается на окустико-ортикуляторные признаки всего слова в целом.

Фонематическое восприятие в процессе антогинеза проходит определенные стадии своего развития. Так, Левиной Р.Е. выделены следующие стадии:

1. Первая стадия - полное отсутствие дифференциации звуков речи. При этом у ребенка нет понимания речи. Эта стадия определяется как дофонематическая.

2. На второй стадии становится возможным различие акустически далеких фонем, в то время как акустически близкие фонемы не дифференцируются. Ребенок слышит звуки иными, чем взрослые. Искаженные произношения, вероятно, соответствуют неправильному восприятию речи. Правильное и неправильное произношение не различаются.

Страницы: 1 2 3 4 5

Еще по теме:

Типы уроков иностранного языка
В педагогической литературе предлагаются различные классификации типов уроков, но общепризнанной классификации нет. Все же большинство исследователей считают, что классифицировать типы уроков нужно по признаку основной дидактической цели урока. Исходя из основной дидактической цели урока, можно ука ...

Специфика и приемы контроля сформированности грамматических механизмов устной речи
В нашем понимании грамматические механизмы - это составные части грамматического навыка, а грамматические операции - составные части грамматического действия, формирующего грамматический навык. Эти операции носят предположительный, гипотетический характер, поскольку не даны в прямом наблюдении. Рас ...

Из опыта работы В.И.Изотовой, учителя начальных классов школы-интерната №10, станицы Унеча, Брянской области
Приобщая детей к нашему русскому поэтическому творчеству, учитель начальных классов пытается воспитывать у них любовь к Родине- России, к её бессмертному поэту-русскому народу, любовь к прекрасному, развивать речь, обогащать словарный запас учащихся. Важную роль в этом процессе играют уроки чтения. ...

Понятие фонематической системы

Категории