Исследование уровня активизации познавательной деятельности учащихся 8 классов
2). Беседа с учителями-участниками эксперимента и анализ результатов.
Во время эксперимента была проведена индивидуальная беседа с каждым учителем истории с целью выяснения их отношения к вопросу использования нестандартных уроков как средства активизации познавательной активности учащихся. Учителя охотно вступали в беседу, давали развернутые ответы на вопросы.
|
Фамилия, Инициалы учителя |
Фоменко А.Н. |
Шуракова Н.Л. |
Мищенко Т.П. |
Степанова Т.Б. |
|
1. Как вы относитесь к активизации познавательной деятельности посредством проведения уроков в нестандартной форме? |
+ |
+ |
+ |
+ |
|
2. Используете ли вы в своей практике уроки нестандартной формы? |
+ _ |
+ _ |
+ _ |
+ _ |
На вопрос № 1 все учителя ответили, что «полезно использовать нестандартные уроки», что это «актуально в настоящее время», «благодаря нестандартным формам уроков повышается творческая активность учащихся», «в ходе подготовки к нестандартному уроку у учащихся формируется самостоятельность мысли, суждения», «учащиеся получают возможность более полно раскрыть свои умственные и творческие способности».
На вопрос № 2 были даны следующие ответы: «нестандартные уроки провожу редко, так как это отнимает много сил и времени»; «выбираю нестандартную форму урока, когда готовлю открытый урок»; «учебный материал настолько объемный, что играть на уроках некогда», «хотелось бы чаще проводить уроки с использованием видеоматериалов, но отсутствие оборудования мешает это делать», «нестандартные уроки не дают возможности совместить актуализацию и изучение нового материала, а также провести его закрепление».
3). Анкетирование учащихся 8-х классов и анализ анкет.
С целью выявления познавательного интереса к предмету «история» было проведено анкетирование в 8 «А» и 8 «Б» классах (см. Приложение 3). В анкетировании приняли участие 100 % учащихся. Анкетирование проводилось анонимно, каждому ребенку были даны вопросы, на работу отводилось 30 минут. Сводные результаты представим в виде таблицы:
|
№ вопросов |
Категория |
8 «А» |
8 «Б» |
|
1, 10 |
Состояние учебной деятельности |
+ _ |
+ _ |
|
2, 3, 5, 8 |
Уровень познавательного интереса |
_ |
_ |
|
4,9 |
Обоснованность самооценки |
+ _ |
+ _ |
|
6, 7 |
Самостоятельность выбора и самоконтроля |
_ |
_ |
|
11 |
Недостатки в уроках истории |
+ |
+ |
Анализ ответов учащихся выявил следующее:
вопросы 1, 10 – учащиеся практически единогласно отвечали, что занимаются учебной деятельностью с целью общего развития;
на вопросы 2, 3, 5, 8 о наличии познавательного интереса все учащиеся ответили отрицательно;
Еще по теме:
Методические рекомендации по формированию у детей старшего дошкольного
возраста представлений об опорно-двигательной системе человека
Для успешного усвоения программного материала при построении учебного занятия по формированию знаний об опорно-двигательной системе человека необходимо руководствоваться принципами психологии и педагогики. Выбор методов и средств обучения обусловлен возрастными и индивидуальными особенностями дошко ...
Управление самостоятельной работой обучающихся
Научить студента самостоятельно учиться – одна из важных задач методики преподавания психологии. При чтении литературы, при прослушивании лекции студенту следует постоянно мысленно соотносить полученную научную информацию с реальным поведением людей, с собственными мыслями, чувствами, переживаниями ...
Классификация кроссвордов по целям проверки знаний
Кроссворды, применяемые для контроля знаний, подразделяются на кроссворды для текущей, тематической или обобщающей проверки. Первые направлены на проверку базовых знаний учащихся по текущему материалу, количество вопросов в них составляет 10-12. Вторые – на проверку базовых и дополнительно полученн ...
Категории
- Главная
- Обучение детей ориентировке во времени
- Половое воспитание детей и подростков
- Ценности и воспитание
- Работа социального педагога
- Предмет и задачи педагогики
- Теоретические основы воспитания
- Информация о педагогике и образовании
- Карта сайта
- Контакты