Исследование уровня активизации познавательной деятельности учащихся 8 классов
2). Беседа с учителями-участниками эксперимента и анализ результатов.
Во время эксперимента была проведена индивидуальная беседа с каждым учителем истории с целью выяснения их отношения к вопросу использования нестандартных уроков как средства активизации познавательной активности учащихся. Учителя охотно вступали в беседу, давали развернутые ответы на вопросы.
|
Фамилия, Инициалы учителя |
Фоменко А.Н. |
Шуракова Н.Л. |
Мищенко Т.П. |
Степанова Т.Б. |
|
1. Как вы относитесь к активизации познавательной деятельности посредством проведения уроков в нестандартной форме? |
+ |
+ |
+ |
+ |
|
2. Используете ли вы в своей практике уроки нестандартной формы? |
+ _ |
+ _ |
+ _ |
+ _ |
На вопрос № 1 все учителя ответили, что «полезно использовать нестандартные уроки», что это «актуально в настоящее время», «благодаря нестандартным формам уроков повышается творческая активность учащихся», «в ходе подготовки к нестандартному уроку у учащихся формируется самостоятельность мысли, суждения», «учащиеся получают возможность более полно раскрыть свои умственные и творческие способности».
На вопрос № 2 были даны следующие ответы: «нестандартные уроки провожу редко, так как это отнимает много сил и времени»; «выбираю нестандартную форму урока, когда готовлю открытый урок»; «учебный материал настолько объемный, что играть на уроках некогда», «хотелось бы чаще проводить уроки с использованием видеоматериалов, но отсутствие оборудования мешает это делать», «нестандартные уроки не дают возможности совместить актуализацию и изучение нового материала, а также провести его закрепление».
3). Анкетирование учащихся 8-х классов и анализ анкет.
С целью выявления познавательного интереса к предмету «история» было проведено анкетирование в 8 «А» и 8 «Б» классах (см. Приложение 3). В анкетировании приняли участие 100 % учащихся. Анкетирование проводилось анонимно, каждому ребенку были даны вопросы, на работу отводилось 30 минут. Сводные результаты представим в виде таблицы:
|
№ вопросов |
Категория |
8 «А» |
8 «Б» |
|
1, 10 |
Состояние учебной деятельности |
+ _ |
+ _ |
|
2, 3, 5, 8 |
Уровень познавательного интереса |
_ |
_ |
|
4,9 |
Обоснованность самооценки |
+ _ |
+ _ |
|
6, 7 |
Самостоятельность выбора и самоконтроля |
_ |
_ |
|
11 |
Недостатки в уроках истории |
+ |
+ |
Анализ ответов учащихся выявил следующее:
вопросы 1, 10 – учащиеся практически единогласно отвечали, что занимаются учебной деятельностью с целью общего развития;
на вопросы 2, 3, 5, 8 о наличии познавательного интереса все учащиеся ответили отрицательно;
Еще по теме:
Понятие воспитания, нравственное воспитание
Термин "воспитание" возник в России в XVII веке и имел иной смысл, нежели в наше время. Под ним понимали "вскармливание", то есть правильное питание ребенка, обеспечивающее его нормальный рост и развитие. За прошедшие века термин наполнился новым содержанием. Прежде всего, это р ...
Цель и задачи контроля
Основная цель контроля знаний и умений учащихся состоит в обнаружении достижений, успехов учащихся; в указании путей совершенствования, углубления знаний, умений, с тем, чтобы создавались условия для последующего включения школьников в активную деятельность. Эта цель в первую очередь связана с опре ...
Психологическая основа активации познавательной деятельности
учащихся на уроках информатики
Выявленная современной психологией главная функция психики – функция непосредственного управления конкретными процессами человеческой деятельности, лежит в основе построения структуры любой деятельности, в том числе и познавательной. Советский философ М.С. Коган выделяет четыре блока: Выработка мот ...
Категории
- Главная
- Обучение детей ориентировке во времени
- Половое воспитание детей и подростков
- Ценности и воспитание
- Работа социального педагога
- Предмет и задачи педагогики
- Теоретические основы воспитания
- Информация о педагогике и образовании
- Карта сайта
- Контакты