Активизация познавательной деятельности учащихся средствами организации и проведения нестандартных уроков

При изучении темы «Быт: новые черты в жизни города и деревни» была организована игра «Учитель». За неделю до урока ребята разделились на 2 команды – «город» и «деревню» и начали подготовку к уроку по предложенным вопросам. На уроке каждая команда рассказывала об изменениях, происходящих в жизни жителей города или деревни. Участники команды дополняли ответы друг друга, старались проиллюстрировать свой рассказ с помощью репродукций известных художников, то есть излагали материал как можно полнее. После завершения изложения команды проверяли степень усвоенности материала, проводя опрос. В результате, все учащиеся хорошо усвоили материал по данной теме и получили положительные отметки.

В контрольном, 8 «Б», классе по вышеназванным темам проводились стандартные уроки, без использования нестандартных форм изложения материала. Наблюдение за активизацией познавательной деятельности велось в течение полных 8 недель.

После завершения формирующего этапа эксперимента нами проведен контрольный этап, целью которого является сравнительный анализ результатов, полученных в ходе эксперимента.

Данная цель определила решение следующих задач:

- проведение повторного анкетирования учащихся;

- проведение контрольной работы для выявления уровня качества знаний;

- обработка результатов и их графическое оформление.

1) Анкетирование учащихся.

По истечении формирующего этапа эксперимента учащимся вновь была предложена анкета по тем же вопросам, что и на констатирующем этапе. Результаты анкеты мы отразили в таблице:

Анализ ответов учащихся экспериментального 8 «А» класса показал:

- изменилась мотивация учения, большинство учащихся на вопросы 1, 10 ответили «с целью получения знаний»;

- на вопросы 4, 9 ребята отвечали, что «хорошо знают материал, но хотели бы знать больше»;

- на вопросы 6, 7 ученики дали ответ о значимости самостоятельности выбора и самоконтроля, отметили, что «внутренний самоконтроль для них важнее внешнего»;

- на вопросы 2, 3, 5, 8 о познавательном интересе единогласно дали положительный ответ;

- отвечая на вопрос 11 об изменениях в уроках истории, все учащиеся отметили, что хотят, чтобы все уроки проходили в нестандартной форме или хотя бы с использованием нестандартных форм работы, интересных видов деятельности, в анкете прозвучали такие ответы: «Эти уроки были запоминающимися», «На историю шел как на праздник», «Побольше бы таких уроков!»

Анализ ответов учащихся контрольного, 8 «Б» класса, показал, что результаты практически не изменились, лишь несколько человек изменили мнение о познавательном интересе. Это произошло за счет того, что темы культуры и изменения в жизни народа всегда интересны детям, даже если они изучаются на стандартных уроках.

2) Контрольная работа.

После проведения 8-недельного эксперимента вновь была дана контрольная работа с целью выявления качества знаний в экспериментальном (8 «А») и контрольном (8 «Б») классах. Результаты контрольной работы мы оформили в форме диаграммы.

Сравнительный анализ результатов показывает, что качество знаний в экспериментальном (8 «А») классе значительно возросло, в то время как в контрольном классе практически не изменилось.

Чтобы более четко увидеть разницу результатов эксперимента, представим их в сравнительной диаграмме.

Экспериментальный класс (8 «А»)

Контрольный класс (8 «Б»)

Еще по теме:

Процесс профессионального самоопределения
Итогом, результатом профессиональной ориентации является наличие у школьников сформированного самоопределения, поэтому управление профориентацией может осуществляться только через процесс развития профессионального самоопределение личности. Весь этот процесс можно разделить на несколько этапов Пере ...

Игры-занятия по сенсорному воспитанию для детей раннего возраста
Для обогащения сенсорного опыта детей раннего возраста в процессе предметно – игровой деятельности используют дидактические игры. В практике сенсорного воспитания накоплен большой опыт использования разнообразных игр. На каждом этапе используются свои игры в соответствии с задачами воспитания. Расс ...

Характеристика методов математического развития
В процессе формирования элементарных математических представлений у дошкольников педагог использует разнообразные методы обучения и умственного воспитания: практические, наглядные, словесные, игровые. Обычно они применяются комплексно, в разнообразных комбинациях друг с другом, важно чтобы они позв ...

Категории

• Главная
• Обучение детей ориентировке во времени
• Половое воспитание детей и подростков
• Ценности и воспитание
• Работа социального педагога
• Предмет и задачи педагогики
• Теоретические основы воспитания
• Информация о педагогике и образовании
• Карта сайта
• Контакты