Информация о педагогике и образовании » Роль дидактических игр в развитии логического мышления младших школьников » Диагностика уровня развития логического мышления после проведенных занятий

Диагностика уровня развития логического мышления после проведенных занятий

Страница 2

При анализе показателей параметров характеристик у школьников после проведенного эксперимента наблюдается следующая картина. Все показатели находятся в зоне оптимального способа выполнения задания (от 53,3 до 100). Наиболее показатели выявлены в параметрах:

4-ый лишний – выбор – 95,0;

4-ый лишний – аргумент – 91,6;

аналогии зрительные – выбор – 88,3;

понимание метафор – 94,6;

процесс классификации –100;

логические картинки – выбор –85,0;

логические картинки – аргумент - 100;

Более низкие показатели выявлены в параметрах:

аналогии зрительные – аргумент – 53,3;

выделение существенных признаков – 78,6.

Для сравнения показателей развития логического мышления младших школьников до и после проведения специальных дидактических игр представлена диаграмма (Рис. 1).

Рис. 1. Сравнительные данные исследования особенностей мышления

Таким образом, исходя из вышеперечисленных показателей характеристик мышления, можно сделать вывод о том, что после проведения специальных упражнений на развитие логического мышления школьников наблюдается высокий уровень развития всех характеристик мышления, особенно этот вывод относится к логическому мышлению, операции классификации, пониманию метафор.

В заключение необходимо отметить следующее.

1. На протяжении обучения ребенка в начальной школе у него развивается теоретическое мышление, он получает новые знания, умения, навыки – создает необходимую базу для своего дальнейшего обучения. Но значение учебной деятельности этим не исчерпывается: от ее характера и результативности непосредственно зависит развитие личности младшего школьника. От того, насколько успешно учится ребенок, зависит отношение к нему взрослых и сверстников. У него и самого складывается на основе этого определенная самооценка.

Успешная учеба, осознание своих способностей и умений качественно выполнять различные задания приводят к становлению чувства компетентности – нового аспекта самосознания, который наряду с развитием сферы произвольности можно считать основной характеристикой психологического развития детей младшего школьного возраста.

2. Игра определяет важные перестройки и формирование новых качеств личности; именно в игре дети усваивают нормы поведения, игра учит, изменяет, воспитывает. Е.И. Пассов выделяет следующие цели использования игры в ходе учебного процесса: формирование определенных навыков; развитие определенных речевых умений; обучение умению общаться; развитие необходимых способностей и психических функций; запоминание речевого материала. Игровая деятельность влияет на развитие внимания, памяти, мышления, воображения, всех познавательных процессов.

Вместе с тем, важно отметить, что эффективность игры как средства обучения зависит от соблюдения ряда требований, таких как: наличие воображаемой ситуации, плана, в котором будут действовать учащиеся; обязательное осознание детьми игрового результата, правил игры. Игра – это не просто коллективное развлечение. Это основной способ достижения всех задач обучения, поэтому необходимо: точно знать, какой навык и умение требуется, что ребенок не умел и чему научился в ходе игры; игра должна поставить учащегося перед необходимостью мыслительного усилия.

Итак, игра является инструментом преподавания, который активизирует мыслительную деятельность обучаемых, позволяет сделать учебный процесс привлекательнее и интереснее, заставляет волноваться и переживать, что формирует мощный стимул к овладению языком.

Проделанный анализ позволяет сделать вывод, что использование специальных дидактических игр на начальной ступени обучения позволяет развивать логическое мышление школьников.

Страницы: 1 2

Еще по теме:

Планирование урока иностранного языка как компонент профессиональной компетентности учителя иностранного языка
Планирование - «это деятельность, направленная на определение целей и задач организации урока». Сущность планирования заключается в определении основных видов деятельности и мероприятий с определением конкретных результатов. Достичь успеха при планировании (по мнению В.П. Симонова в работе «Педагог ...

Обязанности региональных советов в системе государственной библиотеки
Четвертый Раздел: сотрудничество органов § 13 Государственный совет непрерывного образования Пятый Раздел: другие правила § 15 Личные композитных § 16 Сертификаты § 17 Разрешения § 18 Переходные положения § 19 Вступление в силу. Государственное регулирование профессионального образования Германии о ...

Что такое ученический коллектив
Латинское слово “collectivus - собирательный” трактуется как группа людей, объединённых общей работой, общими интересами. Но любая ли группа - коллектив? В современной литературе под коллективом понимается только высокоорганизованная группа. В педагогической литературе, коллективом называется объед ...

Диагностика уровня развития логического мышления после проведенных занятий

Категории