Одним из способов осуществления контроля знаний студентов является тестирование. Педагогические тесты позволяют провести объективную оценку достигнутого уровня знаний, умений и навыков при массовой их проверке. В данном контексте под знаниями понимаются данные, полученные эмпирическим путем как результат мыслительной деятельности человека, направленной на обобщение его опыта, полученного в результате практической деятельности. Знания могут быть классифицированы по двум категориям:
1. Поверхностные - знания о видимых взаимосвязях между отдельными событиями и фактами в предметной области;
2. Глубинные - абстракции, аналогии, схемы, отображающие структуру и природу процессов, протекающих в предметной области.
Каждый тест, соответствующий критериям надежности, кроме набора заданий включает в себя следующие компоненты:
1. стандартная инструкция для испытуемого о цели и правилах выполнения заданий;
2. ключ шкалирования - соотнесение пунктов заданий со шкалами измеряемых качеств, указывающее, какой пункт заданий к какой шкале относится;
3. кодировочный ключ, позволяющий подсчитать, сколько баллов вносит в шкалу тот или иной вариант ответа;
4. ключ интерпретации полученного индекса, представляющий собой данные нормы, с которыми соотносится полученный результат.
Число правильно выполненных тестовых заданий является заключением об уровне знаний по каждому вопросу теста, формируемому на основе базы знаний, включающей следующие виды правил: если большинство задач данного типа решено правильно, то оценка «отлично»; если большинство задач решено с неточностью или многие задачи решены правильно, то оценка «хорошо»; если некоторые задачи решены правильно или с неточностью, то оценка «удовлетворительно»; если нет задач, решенных правильно или с неточностью, то оценка «неудовлетворительно».
В рамках учебных заведений тестирование может проводиться следующими способами:
1. Диктовка вопроса и вариантов ответов на него с предоставлением времени на ответ. Недостатки:
o трата времени на диктовку;
o необходимость повторения, так как тестируемый забывает не только варианты ответа, но и сам вопрос;
o сложность проверки из-за особенностей почерка, расположения вариантов ответов (в столбец или в строку).
o отсутствие стандартов оформления.
2. Выдача бланков с заранее сформированными вопросами и вариантами ответов на них. Достоинства:
o унификация оформления;
o возможность проверки по «по шаблону»;
o тестируемый имеет доступ ко всем вопросам сразу, что дает ему возможность ответить на более легкие (по его мнению), с более большим запасом времени ответа на более трудные вопросы.
Недостатки:
o необходимость иметь техническое оборудование для подготовки бланков тестов (например, компьютер) и навыков работы с ним.
3. Использование технических средств для проведения тестирования и анализа результатов. Достоинства:
o хранение в общей базе данных большого разнообразия тестов по различным дисциплинам и быстрый доступ к нужному тесту;
o возможность задания лимита времени либо на весь тест, либо на конкретные вопросы;
o возможность задания критериев оценки результатов (количество правильных ответов, либо процентное соотношение);
o автоматизация проверки результатов тестов;
o возможность распечатки результатов;
o унификация оформления результирующих бланков.
Требуется:
o наличие технической базы (персонального компьютера для проведения теста и печатного устройства для распечатки результата);
o наличие программного обеспечения;
o наличие у тестируемого навыков работы с компьютером и программным обеспечением;
o унифицированные правила составления тестовых заданий и анализа результатов.
Возможности технического обеспечения, появление средств визуального проектирования и языков программирования высокого уровня, несложность математического аппарата делают возможным программирование класса тестовых заданий и использование их в системах обучения и адаптивного тестирования. В институте Экономики и Управления на кафедре Информатики и Математики разработан и находится в процессе тестирования и отладки учебно-методический комплекс (далее УМК) «Тесты». Ядром УМК является база данных и знаний. База данных включает определение квантификаторов и целевых функций по каждому типу тестовых заданий. База знаний состоит из правил оценки знаний, правил обработки квантификаторов и правил классификации.
Еще по теме:
Зарубежный и отечественный опыт социально-педагогической работы с
подростками, подверженными игровой компьютерной зависимости
Развивающаяся игровая индустрия затягивает в свои сети все большее количество людей– многие пользователи уже буквально жить не могут без виртуального мира. Психологи находят эту зависимость патологической и в этом они, судя по всему, правы. В США (где уровень популярности Компьютерных игр наиболее ...
Процесс профессионального самоопределения
Итогом, результатом профессиональной ориентации является наличие у школьников сформированного самоопределения, поэтому управление профориентацией может осуществляться только через процесс развития профессионального самоопределение личности. Весь этот процесс можно разделить на несколько этапов Пере ...
Опыт реализации технологии педагогических мастерских
В своей работе мне пришлось столкнуться с дифференцированным подходом к обучению. Мною был проведен ряд исследований. Обьектом эксперимента послужили два класса. Оба эти класса - академические, т. е. дети отобраны с помощью системы тестов по лучшим результатам. Возраст детей 7-8 лет (2 класс). Цель ...