дополнить семантическое поле к данному слову;
5. Упражнения в расширении и сокращении предложений (диалогических единств, текстов):
расширить предложения по образцу, указанному ниже, употребить новые слова;
расширить одну из реплик диалогических единств за счёт слов, указанных в скобках;
сократить предложение, придерживаясь образца;
расширить описание, опираясь на картинку и вербальные опоры.
6. Упражнения в эквивалентных заменах:
заменить подчёркнутые слова синонимами (антонимами);
заменить слова иностранного происхождения с другими синонимическими понятиями;
изменить последнюю реплику диалогического единства, оставляя ответ положительным, и др.
7. Упражнения в расширении ассоциативных связей:
составить (расширить) список формул приветствий;
использовать другие эмоционально-оценочные слова при ответе на вопрос;
продолжить ассоциограмму с данным словом.
Мы выяснили, что использование мультимедийных технологий в учебном процессе позволяет:
- Организовать оптимальное сочетание мотивационных и наглядных параметров учебного материала.
Провести учет характеристик динамики работоспособности учащихся.
Организовать подготовка и проведение урока с учетом особенностей восприятия мультимедийных материалов.
Использовать специальные приемы, связанные с характеристиками учебного материала и его структурированием.
В ходе исследования была рассмотрена целесообразность использования мультимедийных технологий для обучения лексическому аспекту речи, а также методы и приёмы формирования лексических навыков у учеников. Мы пришли к выводу о том, что мультимедийные технологии являются эффективным средством обучения, при котором работает принцип наглядности. При современном развитии науки и техники, данные технологии успешно внедряются в учебный процесс, тем самым развитие у школьников не только языковой компетенции, но и стимулируя их воображение. Но также следует заметить что, мультимедийные технологии являются вспомогательным средством обучения, помогающим лучше усвоить лексический компонент, в то время как основными источниками информации всё также остаются объяснения учителя.
Еще по теме:
Методы и формы экологического воспитания детей дошкольного возраста
Биоцентрический подход к методике экологического воспитания дошкольников, ориентировка на биоэкологию и ее ведущие понятия выдвигают необходимость создания определенных условий, главной особенностью которых является привнесение объектов живой природы в предметное окружение ребенка, в пространство е ...
Методы контроля и самоконтроля в обучении
Методы контроля и самоконтроля в обучении – методы получения информации учителем и обучающимися о результативности процесса обучения. Задачи: ü Определение готовности учащихся к восприятию и усвоению новых знаний; ü Выяснение причин их затруднений и ошибок; ü Определение эффективност ...
Межпредметные связи по изучению аспектов биотехнологии в средней школе
По программе Р.Г. Ивановой и Л.А. Цветкова в 10 классе предусмотрено изучение темы «промышленное получение важнейших неорганических веществ» (15 часов), при этом затрагивается вопрос охраны окружающей среды от загрязнения. Считаю уместным затрагивание темы переработки отвалов металлургических предп ...