Информация о педагогике и образовании » Реализация диагностической функции классного руководителя в работе по изучению личности младшего школьника

Реализация диагностической функции классного руководителя в работе по изучению личности младшего школьника

В наше время перед любым педагогом, классным руководителем, воспитателем встает ряд проблем, касающихся процесса воспитания. Причина этому лежит в постоянной смене ценностей общества.

21 января 2010 года президент России Дмитрий Медведев открыл Год учителя. По словам Д. Медведева, в Год учителя пройдут самые разные мероприятия, направленные на укрепление авторитета педагога и укрепление его социального статуса. "Уважение и признание учительского труда должно стать мощным стимулом для развития всего учительского корпуса. Это, кстати сказать, и ключевое направление модернизации образования, уже предложены конкретные меры, которые будут способствовать сохранению в школах лучших учителей, специалистов, которые имеют различное образование. Потому как главное, чтобы тот, кто трудится в школе, обладал качественными и современными знаниями. И конечно, хотел просто работать с детьми", - подчеркнул президент.

Президент также сообщил о начале реализации образовательной инициативы "Наша новая школа". Её смысл заключается в создании современной школы, такой школы, которая способна раскрыть личность ребёнка, способна воспитать в детях интерес к образованию, к учёбе, способна быть современной. "Конечно, ключевая роль в реализации этой инициативы будет принадлежать нашим российским учителям. И я полагаю, что никакая инициатива не может быть осуществлена без нормального, творческого осмысления заложенных в ней принципов. Общеизвестно, что отечественная педагогика накопила уникальный опыт. Та база, которой мы располагаем, является действительно одной из наиболее востребованных в мире, и она в какой-то период создала нам весьма высокий уровень образования. Наша главная задача в сегодняшней жизни – его не растерять", - подчеркнул глава государства.

В решении этих задач ведущая роль отводится классному руководителю.

Сегодня классный руководитель является ведущей фигурой в организации целостного педагогического процесса в классе. Он определяет, что и как надо делать, чтобы ученики его класса были развиты, воспитаны. Из исполнителя рекомендаций и инструкций он превращается в исследователя. Педагогический мониторинг становится основой деятельности классного руководителя, что и определяет актуальность выбранной темы.

Объектом исследования является воспитательная работа классного руководителя.

Предметом исследования выступают методы и способы работы классного руководителя при изучении и диагностировании классного коллектива, а также непосредственно личности младших школьников.

Цель работы: изучить и систематизировать психолого-педагогические основы, способствующие реализации диагностической функции классного руководителя.

Задачи, которые были поставлены для достижения цели, следующие:

1. Изучить психолого-педагогическую и методическую литературу по данной проблеме.

2. Рассмотреть задачи, функции классного руководителя, поле его деятельности.

3. Систематизировать методические требования к организации изучения личности младшего школьника и всего коллектива в целом, применяемые классным руководителем.

4. Разработать и апробировать диагностический комплекс, направленный на изучение личности младшего школьника для классного руководителя.

Для реализации поставленных задач были использованы следующие методы исследования:

-теоретические: анализ изучаемого методического материала и синтез;

-эмпирические: тестирование, наблюдение.

Теоретическую основу дипломной работы составили исследования Болдырева. Н.И., Рогова Е.И., Стефановской. Т.А., Ушинского. К.Д., Шиловой. Н.И., Щурковой. Н.Е. и других.

Научная новизна работы состоит в том, что в ней сосредоточен комплекс методических требований, а также наиболее приемлемых методик к осуществлению диагностической функции классным руководителем.

Практическая значимость работы заключается в том, что накопленный в ней материал может быть использован учителями начальных классов (классными руководителями) и станет способствовать повышению профессионального мастерства педагога.

В 1 главе рассматриваются вопросы о том, когда сложился институт классного руководства, как он развивался, какой вклад в теорию развития классного руководства внесли педагоги и ученые. Также раскрываются существующие типы современного классного руководства, основные характеристики классного руководителя. Помимо всего вышеперечисленного в главе раскрываются задачи и функции классного руководителя.

Во 2 главе раскрывается общее понятие диагностики, а также направление диагностики – педагогическая диагностика, как она осуществляется, её функции, виды. Также рассматривается понятие педагогического мониторинга, этапы его осуществления, методические основы организации диагностики личности и классного коллектива. Выделяются основные методы изучения личности (беседы, составление характеристики, написание сочинения и так далее), а также класса (социометрия, изучение продуктов деятельности, наблюдение, анкетирование, ведение педагогического дневника).

Объем и структура выпускной квалификационной работы: работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка используемой литературы и приложения. Работа изложена на 49 страницах печатного текста.

Еще по теме:

Общая характеристика психологического развития детей раннего возраста
В настоящее время внимание многих психологов во всем мире привлечено к проблемам раннего детства. Этот интерес далеко не случаен, так как обнаруживается, что первые годы жизни являются периодом наиболее интенсивного и нравственного развития, когда закладывается фундамент физического, психического и ...

Цели и задачи производственного обучения
Производственное обучение – это практическое обучение, которое проводится в учебно-производственных мастерских, в условиях производства, в учебных подразделениях предприятий и на рабочих местах. Этот вид обучения имеет профессиональную направленность и предполагает специальное теоретическое обучени ...

Навык говорения
Владение суммой знаний на иностранном языке отнюдь не означает умения говорить на этом языке. Для развития навыка устной речи необходима соответствующая практика. Ученику известен лишь языковой код, при помощи которого он должен совершенствовать скорость и плавность речи. Наиболее подходящие услови ...

Реализация диагностической функции классного руководителя в работе по изучению личности младшего школьника

Категории