Существует несколько классификаций дисграфии.
М.Е. Хватцев выделил следующие формы:
1. Дисграфия на почве аккустической агнозии и дефектов фонематического слуха.
2. Дисграфия на почве расстройств устной речи.
3. Дисграфия на почве произносительного ритма.
4. Оптическая дисграфия.
5. Дисграфия при моторной и сенсорной афозии.
Токаревой выделены три основные формы дисграфии:
акустическая " оптическая" моторная.
Классификация дисграфии С-Пб РГПУ им. Герцена:
акустическая;
артикуляторно-аккустическая;
дисграфия на почве нарушений языкового анализа и синтеза;
аграмматическая;
оптическая.
При разработке методики констатирующего эксперимента основополагающим является современное понимание психологического и психофизиологического содержание процесса письма в норме. Осуществлялась опора на результаты исследований, касающихся этиологии, патогенеза, симптоматики структуры дефекта при общем недоразвитии речи.
Цели и методы исследования.
Цель исследования была реализована путем решения следующих задач:
изучение особенностей практического усвоения детьми лексических и грамматических средств языка;
разработка системы упражнений на формирование правильного произношения звуков, слогов, структуры слова, развитие фонематического восприятия;
развитие навыков связной речи;
развитие неречевых психических процессов;
подготовка к обучению грамоте, овладение элементами грамоты;
Для выявления у дошкольников предрасположенности к затруднениям в процессе овладения чтением и письмом были разработаны следующие методы:
1 беседа: изучение медицинской документации;
система заданий в игровой форме;
наблюдение за деятельностью детей в процессе учебной деятельности.
Исследования проводились в 1999-2000 гг. в Д/С компенсирующего вида коррекции отклонений физического и психического развития воспитанников №58 Петроградского р-на г. Санкт-Петербурга. В эксперименте приняли участие 20 детей в возрасте 6,5 лет - 6 лет 8 мес., которые были разделены на две группы по 10 человек (экспериментальная и контрольная).
В экспериментальную группу входили дети с общим недоразвитием речи нормальным слухом и первично сохранным интеллектом. Из них 6 мальчиков девочки. У всех детей имело место ОНР третьего уровня (по Р.В. Левиной), Картина речевых расстройств включала следующие формы патологии речи: алалию, дизартрию. Экспериментальная методика включала в себя две части: логопедическое обследование и нейропсихологическое обследование в процессе эксперимента мы изучали состояние речевых и неречевых функций и процессов лежащих в основе письма.
Содержание методики обследования состояния речевых и неречевых психических функций:
I. Исследование звукопроизношения.
Определить характер нарушения звуков речи: отсутствие, замена, смешение, дефектную артикуляцию в различных условиях:
при изолированном произношении звуков; в слогах: открытых, закрытых простых и со стечением согласных;
в начале, середине и конце слов; во фразах; в тексте.
В процессе исследования звукопроизношения используются сюжетные картинки, слоги, слова, предложения, стихотворения, скороговорки, тексты, включающие звук, произношение которого исследуется. Оценка: правильное произношение всех звуков - 46.,
Еще по теме:
Анализ программных задач раздела "Ориентировка во времени" по
возрастным группам
Вторая младшая группа. Формировать временные представления у детей следует в повседневной жизни. Строго установленное время подъёма, утренней гимнастики, питания, занятий, отдыха способствуют проведению этой работы. В течение дня воспитатель неоднократно обращает внимание на связь различных временн ...
Анализ психолого-педагогической литературы отечественных и зарубежных
авторов по проблеме развития эмоциональной сферы младших школьников
История изучения эмоций в российской психологии пережила периоды взлета и падения – большого интереса и фундаментальных трудов в конце 19-го – начале 20-го века, связанных с именами И.А. Сикорского, Н.Я. Грота, Н.Н. Ланге, В.В. Зеньковского, почти полного забвения проблемы внутреннего мира человека ...
Принципы контроля
Контроль должен быть целенаправленным, объективным, всесторонним регулярным и индивидуальным. Раскроем эти принципы контроля подробнее. а) Целенаправленность предполагает четкое определение цели каждой проверки. Постановка цели определяет всю дальнейшую работу по обоснованию используемых форм, мето ...