Задачи, содержание, принципы патриотического воспитания в условиях современной средней образовательной школы

Специфика патриотического воспитания распространяется и на принципы. Известно, что принципы воспитания – это наиболее общие положения, требования к содержанию, методам и формам воспитания, которые распространяются на все направления воспитания. Однако введение специальных принципов способствуют более эффективной реализации целей и задач. Анализ подходов к этой проблеме позволил выделить следующие принципы патриотического воспитания:

- приоритетность исторического, культурного наследия России, ее духовных ценностей и традиций;

- системность, преемственность непрерывность в формировании патриотизма у молодежи;

- многообразие форм, методов и средств деятельности, направленной на развитие личности гражданина-патриота России;

- обусловленность патриотического воспитания развитием общества и происходящими в нем событиями;

- координация взаимодействия школы, семьи, общественности в патриотическом воспитании молодежи;

- обусловленность содержания, форм, методов и средств патриотического воспитания историческими традициями русского народа;

- зависимость содержания и методов патриотического воспитания от возрастных и индивидуальных особенностей учащихся;

- единство и органическая взаимосвязь между учебным материалом и содержанием внеклассной и внешкольной работы.

Заметно проявляется специфика рассматриваемого процесса и в вопросах организационных форм, многие из которых апробированы в практике практического воспитания школьников. Анализируя и обобщая опыт современных педагогов по воспитанию патриотизма у школьников, можно сделать вывод о том, что за частую патриотическое воспитание выводится за пределы педагогического процесса, что обусловливает многообразие организационных формы внеурочной и внешкольной работы в этом направлении:

- изучение и популяризация государственных символов Российской Федерации;

- поисково-исследовательская краеведческая деятельность (научные общества, кружки, клубы, выставки; работа с архивными документами, записи встреч и бесед с местными краеведами, ветеранами войны и труда и др.), увековечивание памяти погибших за свободу и независимость Родины (восстановление памятников и могил, составление хроник, установка мемориальных досок и др.)

- деятельность школьных музеев (изучение природы, культуры, истории своего края, накопление и обработка материалов; использование экспозиций при проведении уроков по истории, обществознанию, литературе, географии и другим предметам; работа со справочной литературой, документами, архивами);

- туризм (экскурсии к памятным историческим местам, туристические лагеря и слеты, экологический туризм и др.);

- знакомство с историей Вооруженных сил, с задачами и назначением Российской Армии и Военно-Морского Флота; формирование общих представлений о Вооруженных Силах РФ, видах и родах войск;

- показ героизма людей в защите Родины во время Великой Отечественной войны, локальных конфликтов, происходивших и происходящих на территории современной России; воспитание на героических боевых традициях;

- встречи с участниками Великой Отечественной войны, войны в Афганистане, Чеченского локального конфликта, героями трудовых подвигов;

- военно-спортивные игры, целью которых является развитие физических, эмоционально-психологических и других качеств личности, знакомство с традициями и ритуалами Вооруженных Сил, получение опыта коллективного взаимодействия;

- кружки и секции военно-патриотической направленности, военно-полевые сборы на базе военных училищ и воинских частей.

Еще один элемент воспитательной системы, влияющий на эффективность воспитательного процесса – организационно-педагогические условия – «совершенствование структуры управления патриотическим воспитанием школьников, использование гибких, вариативных программ обучения и воспитания, форм и методов работы с учащимися, привлечение к педагогическому процессу окружающего школьника социума, повышение квалификации педагогических кадров, создание материально-технических условий, подбор учебно-методического обеспечения».

Классификация организационно-педагогических условий, обеспечивающих эффективность процесса патриотического воспитания (В.П. Лукьянова)

1) Структурно-организационные условия:

- перераспределение функциональных обязанностей между администрацией школы и членами педагогического коллектива в соответствии с видоизменением целей и задач патриотического воспитания;

Еще по теме:

Методы исследования коммуникативных умений
Говоря об игровых методах обучения, целесообразно подразделить их на операционные и ролевые. Операционные игры имеют сценарий, в который заложен более или менее жесткий алгоритм "правильности" и "неправильности" принимаемого решения, т.е. обучаемый видит то воздействие, которое ...

Опыт реализации технологии педагогических мастерских
В своей работе мне пришлось столкнуться с дифференцированным подходом к обучению. Мною был проведен ряд исследований. Обьектом эксперимента послужили два класса. Оба эти класса - академические, т. е. дети отобраны с помощью системы тестов по лучшим результатам. Возраст детей 7-8 лет (2 класс). Цель ...

Программа и организация диагностической деятельности
Профилактика школьной дезадаптации, освоение школами практики коррекционно-развивающего образования предполагают, как отмечалось выше, внимание субъектов диагностической деятельности к изучению не только детей, которые уже учатся в школе, но и тех, кто только поступает в нее, диагностирование их уч ...

Категории

• Главная
• Обучение детей ориентировке во времени
• Половое воспитание детей и подростков
• Ценности и воспитание
• Работа социального педагога
• Предмет и задачи педагогики
• Теоретические основы воспитания
• Информация о педагогике и образовании
• Карта сайта
• Контакты