Задачи, содержание, принципы патриотического воспитания в условиях современной средней образовательной школы

- совершенствование структуры образовательного учреждения в соответствии с реальными потребностями в области формирования патриотических ценностей (создание музейной службы, службы допризывной подготовки и т.д.);

- координация усилий школы с другими участниками педагогического процесса (семья, клубы, ассоциации, советы ветеранов и др.);

2) Содержательные условия:

- использование вариативных учебных планов, в частности в региональном и школьном компонентах, учитывающих задачи патриотического воспитания; включение специальных дисциплин, максимально способствующих решению задач патриотического воспитания;

- демократический подход в выборе методов, форм и средств патриотического воспитания с учетом возрастных особенностей школьников, их познавательных потребностей и интересов.

3) Кадровые условия:

- привлечение к процессу патриотического воспитания специалистов смежных с педагогической профессией: психологов, военных, работников медицины, физической культуры и т.п.;

- повышение профессионального уровня учителей, как через систему повышения квалификации, так и через учебно-методические комиссии городов, районов, школ, путем самообразования.

4) Ресурсные условия:

- создание материально-технических и финансовых условий для организации работы по патриотическому воспитанию школьников;

- научно-методическое и программно-методическое обеспечение образования и воспитания по формированию у школьников патриотических ценностей.

Учет перечисленных организационно-педагогических условий позволяет в целом успешно осуществлять деятельность по формированию системы патриотических ценностей у школьников.

Таким образом, обобщив специфику содержания, целей и задач, принципов и педагогических условий этого вида воспитания, систему патриотического воспитания можно представить в виде структурно-логической модели (схема 1).

В заключении хочется отметить, что на систему патриотического воспитания возложен ряд функций, влияющие не только на формирование патриотизма у учащихся, но и на построение образовательного процесса в целом:

Информационная - рассчитана на достижение в процессе обучения и воспитания просвещенческого образовательного эффекта, лишь на основе которого могут произойти сдвиги в развитии и воспитанности учащихся.

Трансформационная - связана с преобразованием, переработкой мировоззренческих, духовно-нравственных и других знаний, с учетом принципа доступности и возрастной категории учащихся; увязки материала с жизнью, практикой обучения и воспитания.

Систематизирующая - способствует обеспечению строгой последовательности изложения учебного материала и проведения каких - либо действий. Реализация этой функции способствует активизации управления процессом учения и воспитания со стороны педагога и воспитателя.

Интегрирующая - определяет помощь в отборе и усвоении, в качестве единого целого знаний, приобретенных учащимися из различных источников знаний, сведений, опыта.

Координирующая - интегрально-кординирующая, содействующая наиболее полному выявлению достигнутых целей.

Схема 1. Структурно-логическая модель системы патриотического воспитания

Выводы по первой главе

На основании анализа педагогической литературы, а также изучения опыта работы общеобразовательных учреждений по патриотическому воспитанию школьников можно сделать следующие выводы:

1) В связи с кризисными явлениями в социально-экономической и общественно-политической жизни общества, характерными для 90-х гг. XX столетия, утратой части духовных ценностей неопределенностью новых нравственных ориентиров произошел резкий спад в работе по патриотическому воспитанию молодежи. Не смотря на то, что в начале XXI века наметились положительные тенденции, в отношении государственных органах власти и управления к проблеме формирования патриотизма, тем не менее, данное направление воспитательной работы все еще не получает должного внимания как со стороны управленческих структур, так и школьной практики.

2) Содержание и направленность патриотизма определяется, прежде всего, духовным и нравственным климатом общества, его историческими корнями. В условиях поиска общеобъединяющей русской идеи, которая могла бы претендовать на роль ведущей нравственно-духовной и социальной ценности, возникает необходимость более глубоко осмысления героического прошлого нашей Родины с учетом многовекового исторического опыта развития нашего Отечества.

Еще по теме:

Этапы, организация и методическое обеспечение экспериментального исследования
Для выявления трудностей формирования звукопроизносительной стороны речи у детей с интеллектуальной недостаточностью и эффективности программы экспериментального обучения был проведён педагогический эксперимент,состоящий из трёх этапов. 1 этап – констатирующий эксперимент. Цель: выявление того, что ...

Основные теории воспитания
Теории воспитания – это концепции, объясняющие происхождение, формирование и изменение личности, ее поведения под влиянием воспитания. В качестве научной базы таких теорий выступают психологические теории развития личности, социальная и возрастная психология. Среди основных психологических подходов ...

Возможности деловых игр и их элементов в обучении школьников
В средней школе у подростка, как и у младшего школьника, сохраняется противоречие между возможным и желаемым. Именно благодаря тому, что подросток стремится всячески претворить в жизнь свои идеалы, стремится во всем быть взрослым, он яснее осознает невозможность немедленного осуществления многих св ...

Категории

• Главная
• Обучение детей ориентировке во времени
• Половое воспитание детей и подростков
• Ценности и воспитание
• Работа социального педагога
• Предмет и задачи педагогики
• Теоретические основы воспитания
• Информация о педагогике и образовании
• Карта сайта
• Контакты