Информация о педагогике и образовании » Использование развлекательных и познавательных игр на уроках английского языка в младших классах » Методики диагностики познавательных способностей

Методики диагностики познавательных способностей

Страница 3

Развлекательно-познавательные игры для использования в процессе изучения английского языка в младшей школе

1. Фонетические игры

1.1 «Необычный телефон»

На доске рисуется большой телефон с транскрипционными знаками вместо цифр. Все участники игры делятся на две команды. Задача команд – набрать знакомые слова, которые произносит учитель по звукам

1.2 «Кто быстрее?»

Цель: формирование и совершенствование навыков установления звукобуквенных соответствий и значений слова на слух.

Ученикам раздаются карточки, на которых в первой колонке приводятся слова на английском языке, во второй – их транскрипция, в третьей их перевод. Учитель произносит слова в произвольном порядке. Ученики должны соединить непрерывной чертой слово, его транскрипцию и перевод. Выигрывает тот, кто быстрее и качественнее установит все соответствия.

1.3 «Какое слово звучит?»

Цель: формирование навыка установления адекватных звукобуквенных соответствий.

Обучаемым предлагается набор из 10-15 слов. Учитель читает слова с определенной скоростью и в произвольной последовательности. Ученики должны в списке слов найти произнесенные преподавателем слова и поставить рядом с каждым из них порядковый номер по мере их произнесения учителем; отметить в списке только те слова, которые были произнесены учителем.

1.4 «Назови слово»

Учитель по очереди бросает участникам игры мяч, называя звук. Участники возвращают мяч, называя слово, в котором это звук слышится

1.5 «Какой звук я задумал»

Учитель называет цепочку слов, в которых встречается один и тот же звук, а остальные участники игры отгадывают этот звук.

2. Лексические игры

2.1 «Снежный ком»

Все участники игры стоят в кругу. Учитель выдает картинки с изображением различных животных. 1-й ученик: I have dog. 2-й ученик: He has a dog and I have a cat. и т.д.

2.2 «Семья»

Игра проводится в парах. Один рассказывает о своей семье, а второй слушает и по ходу рассказа рисует семейное дерево, а затем показывает свой рисунок рассказчику и уточняет детали при помощи вопросов: «Do you have a…? What is his name? »

2.3 «Найди лишнее»

Необходимо найти лишнее слово в группе слов и объяснить, по какому признаку оно отличается от остальных.

2.4 «Picture sentences»

Разделите класс учащихся на малые группы или на пары. Выдайте каждой паре или команде картинку с изображением разных действий. Каждая пара или команда учащихся должна составить как можно больше предложений типа Boys can/can’t skate very well. Командам дается ограниченное время. По истечении времени каждая пара или команда зачитывает составленные предложения. Побеждает та пара, которая составила большее количество правильных предложений.

3. Орфографические игры

3.1 «Вставь пропущенную букву»

Дается ряд слов с одной или двумя пропущенными буквами. Детям необходимо вставить пропущенные буквы.

3.2 «Найди ошибку»

Даются слова с заранее прописанной ошибкой в орфографии. Детям необходимо найти ошибку и исправить ее.

4. Грамматические игры

4.1 «Составь предложение»

Дается ряд слов, из которых необходимо составить предложение.

4.2 «5 карточек»

Цель: контроль усвоения алфавита.

Преподаватель показывает каждому из участников игры 5 карточек с буквами иностранного алфавита. Выигрывает тот, кто правильно и без пауз называет все 5 букв.

4.3 «Кто быстрее?»

Цель: контроль усвоения алфавита.

Обучаемым раздаются по 3-5 карточек с буквами и предлагается внимательно их рассмотреть. Затем преподаватель называет букву, а те, у кого есть карточка с названной буквой, быстрее ее поднимают и показывают остальным. Запоздавший участник игры не имеет права поднять карточку. Преподаватель проходит между рядами и собирает карточки. Выигрывает тот, кто быстрее других остается без карточек.

4.4 «Первая буква».

Цель: тренировка, ориентированная на усвоение алфавита.

Ход игры: обучаемые делятся на команды. Преподаватель по очереди называет по три слова каждой команде. Участники игры должны быстро назвать первые буквы этих слов. Выигрывает тот, кто правильно выполнил задание.

Страницы: 1 2 3

Еще по теме:

Специфика лексического уровня французского языка
Лексика французского языка всегда была предметом пристального внимания со стороны лингвистов многих стран. В сотнях статей, диссертаций, книг подробно исследованы многие и частные вопросы французской лексикологии. Мало найдётся таких языков, как французский, чья лексика описана в десятках словарей ...

Технология проведения обучающих дискуссий
Педагоги привыкли к монологам, особенно в системе педагогического общения. Каждый стремится изложить то, что с его точки зрения наиболее важно и значимо. При этом, как правило, не слышит и не слушает другого, не учитывает его потребности и интересы. Дискуссия (лат. – исследование, рассмотрение, раз ...

Роль познавательного интереса в учебном процессе
Познавательный интерес можно определить как эмоционально-познавательное отношение (возникающее из эмоционально-познавательного переживания) к предмету или к непосредственно мотивированной деятельности, отношение, преходящее при благоприятных условиях в эмоционально-познавательную направленность лич ...

Методики диагностики познавательных способностей

Категории