Сравнение дробей.
Для формирования и закрепления умений сравнения дробей можно опираться на использование приёма моделирования. Например, используя модели дробей, рассматривали изменение величины дробей с одинаковыми знаменателями при увеличении числителя.
<
<
<
![]() | ![]() | ![]() | ![]() |
После таких упражнений пробуют самостоятельно сделать вывод о правилах сравнения дробей с одинаковыми знаменателями. В процессе моделирования ученики должны проговаривать выполнение действий на сравнение. В дальнейшем при сравнении обыкновенных дробей дети опираются только на правило. К построению моделей они обращаются только для проверки правильности выполненных операций.
Чтобы не только активизировать познавательную деятельность учащихся школ VIII вида, но и вызвать у детей положительные эмоции, вызвать заинтересованное отношение к математике в целом, можно рекомендовать включать в урок дидактические игры, занимательные упражнения.
1. «Математические бусы».
а). Заполни «бусы» дробями ,
,
,
,
,
, расположив их в порядке возрастания:
б).Заполни «бусы» дробями ,
,
,
,
,
, расположив их порядке убывания:
2. раскрась геометрические фигуры, в которые вписаны равные дроби, одинаковым цветом.
дробь обыкновенный моделирование сравнение
Подобным образом проводится знакомство и с другими правилами сравнения дробей.
Правильные и неправильные дроби. Смешанное число.
С большим трудом формируется у умственно отсталых учащихся понятие правильной и неправильной дроби, которые важны при выполнении преобразований дробей и выполнении арифметических действий с ними. Только 36% выпускников школ VIII вида могут выделить из предложенных дробей правильные дроби, а выделить неправильные дроби – 60%; большие затруднения испытывают они в отнесении дробей вида к соответствующему виду дробей. У учащихся более младших классов усвоение правильных и неправильных дробей ещё ниже.
С целью более успешного усвоения умственно отсталыми школьниками данного учебного материала можно рекомендовать использовать следующий методический приём, апробированный в учебном процессе: «перевести» математическую символику, используя аналогию, в более доступный наглядный образ, который, несмотря на свою символичность, лучше запоминается детьми и позволит им более успешно проводить дифференциацию дробей.
правильная дробь неправильные дроби
Еще по теме:
Понятие и сущность педагогической культуры родителей
В «Педагогическом энциклопедическом словаре» культура определяется как исторически определённый уровень развития общества, творческих сил и способностей человека, выраженный в типах и формах организации жизни и деятельности людей, в их взаимоотношениях, а также в создаваемых ими материальных и духо ...
Объект и функции контроля
Объектом (или содержанием) контроля может стать все, что относится к учебно-воспитательному процессу. Конкретное же его содержание будет зависеть от целевой установки и задач контроля. В частности, контролируется деятельность учителя и ученика в процессе обучения. Учитель, проверяя ученика, выясняе ...
Организация
исследовательской деятельности учащихся посредством метода проектов
Организация исследовательской деятельности учащихся Целью организации учебно-исследовательской деятельности учащихся является систематическое и целенаправленное формирование, развитие и совершенствование у школьников исследовательских умений, например, умения анализировать, синтезировать, обобщать, ...