Показатели и уровни обучения монологической речи

Средний уровень:

Студент со средним уровнем с трудом подбирает слова в речи, но при этом нормативность и выразительность не вызывает сомнения у слушателя. Хотя длинные и сложные речи даются ему с трудом. При этом речь говорящего обладает логичностью, и в ней явно присутствуют все признаки цельного текста (вступление, основная часть и заключение).

Уровень «ниже среднего»:

Студент с уровнем монологической речи ниже среднего, прежде всего не обладает нормированной речью, его речь не соответствует нормам русского языка и не является точной и логичной. Хотя при всем этом он может говорить вполне выразительно и эмоционально, но для присваивания ему более высокого уровня этого бывает недостаточно.

Низкий уровень:

Опрашиваемый студент с низким уровнем монологической речи испытывает большие трудности в построении речи, не обладает логичной и точной речью. Речь невыразительна и не отличается эмоциями, человек явно не понимает о чем он говори, и поэтому его речь может быть сбивчива и непонятна слушателю.

К сожалению, в проработанной нами литературе очень редко встречаются методики, которые помогают выявить уровень монологической речи педагогов, так как многие авторы считают, что только в личной беседе и при длительном наблюдении может производиться диагностика монологической речи. Поэтому в построении своего исследования мы опирались на работу Поля Л. Сопера – американского ученого аналитика – Основы искусства речи. Именно в ней он предложил использовать следующую методику:

МЕТОДИКА «Наблюдение за речью»

Эта методика предназначается для определения разнообразия и нормированности речи. Слушателям предлагается оценить речь говорившего. В предложенных опросных листах им предлагается проставить частоту использования того или иного аспекта исследования то есть частоту использования существительных, прилагательных, или так называемых слов «паразитов». Результат выводится с помощью обобщения всех результатов и вывода среднего общего результата.

Таблица 1 Схема протоколирования результатов исследования по методике «Наблюдение за речью»

Еще по теме:

Разработка игры
Первым этапом организации ролевой игры является теоретическая разработка, включающая в себя следующие пункты: Картина моделируемого мира; Правила игры; Командные и (или) индивидуальные вводные. От того, насколько продуман этот пакет данных, зависит ход игры. Картина моделируемого мира Здесь необход ...

Практические задания для развития дивергентного мышления в процессе обучения старшеклассников
1. Установка на один правильный ответ. В общеобразовательной школе в основном школьников учат думать таким образом, что настраивают на поиск только одного решения, формируя установку на существование только одного верного ответа. Таким образом, ученику не дают задумываться даже о возможности сущест ...

Особенности учреждений дополнительного образования как воспитательных организаций
В проекте Закона РФ «Об образовании» дополнительное образование определяется как целенаправленный процесс воспитания и обучения посредством реализации образовательных программ, оказания дополнительных образовательных услуг и иной информационно-образовательной деятельности за пределами основных обра ...

Категории

• Главная
• Обучение детей ориентировке во времени
• Половое воспитание детей и подростков
• Ценности и воспитание
• Работа социального педагога
• Предмет и задачи педагогики
• Теоретические основы воспитания
• Информация о педагогике и образовании
• Карта сайта
• Контакты