Аналитический, синтетический и аналитическо-синтетический методы решения задач

1. Аналитика – синтетический. Решение с «конца». Первой записывается формула содержащая искомую величину. Затем для каждой из величины, входящих в исходную формулу, записываются другие уравнения, отражающие их функциональную связь с величинами, заданными в условии. Поиск заканчивается, когда число уравнений равны числу неизвестных величин. Динамика: 1. Выявить все силы, действующие на тело. 2. Чертеж. 3. Записать II закон Ньютона в векторной форме ∑F=ma. 4. Выбрать из соображений удобство оси декартовой СК. 5. Записать II закон Ньютона в проекциях на выбранные оси ДСК. 6. При необходимости записать дополнительные выражения для сил, другие соотношения. 7. Решить полученную систему алгебраических уравнений. При использовании аналитического приема решение задачи начинают с анализа вопроса задачи и записи формулы, в которую входит искомая величина. Затем для величин, содержащихся в этой формуле, записывают уравнение, устанавливающее их связь с величинами, заданными в условии. При использовании синтетического приема решение задачи начинают с выяснения связей величин, данных в условии задачи, с другими до тех пор, пока в уравнение в качестве неизвестной не войдет искомая величина.

За основу построения урока: а) Изложение нового материала. б) Лабораторная работа. в) Закрепление знаний по изложенному материалу. г) Проверка усвоения. д) Урок – повторение отдела курса. По дидактичной цели урока физики можно разделить на следующие типы: изучение нового учебного материала, закрепление знаний и формирование практических умений, обобщение и углубление знаний, контроль и учет знаний, комбинированный урок. Рассмотрим структуру уроков основных типов. 1. Урок изучение нового материала. Основной метод – беседа, рассказ, школьная лекция. Структура: Вступительная часть (беседа или упражнение). Повторение знаний, которые знают учащиеся и подводят к новым знаниям. Создание проблемной ситуации и организации ее решения. Выдвигается учебная задача, анализирующая способы ее решения и выдвигается гипотеза. Гипотезы подтверждаются, в основном физическим экспериментом. Анализ полученных результатов и выводы. Упражнения на закрепление. Домашнее задание. На протяжении всего урока идет учет и оценивание учащихся. 2. Урок закрепления знаний, формирования умений. Учащиеся должны получить определенные умения: применять полученные знания на практике, самостоятельно работать с учебником и другой литературой, решать задачи на основе известных законов и формул, обращаться с лабораторным оборудованием. Урок такого типа начинается с повторением изученного материала, которое направлено на проверку умений сравнивать явления, находить различия между ними. Основная часть урока посвящается развитию новых умений, получением знаний прикладного характера. Дидактическая структура уроков формирования экспериментальных умений, умений решать задачи, а также работать с книгой включает повторение и оценку знаний по изученному материалу, формирование новых и развитие имеющихся умений, применение знаний и умений в новой ситуации, домашнее задание. 3. Урок обобщения и углубления знаний. Обобщение и углубление знаний происходит в процессе повторения изученного материала и применения знаний на практике. Ведущим логическим приемом на таких уроках является обобщение. Для таких уроков характерны 2 направления повторения и закрепления знаний. Цель: Привести знания в систему. Научить выделять существенные признаки изучаемого явления. Установить связи между ранее изученными явлениями. Формы работы: Итоговая беседа, Обзорные лекции, Решение комбинированных задач, Просмотр учебных кинофильмов, Телепередача. Структура урока: Беседа с целью анализа физического явления, Решение задач и упражнений, Рефераты или сообщения учащихся и их обсуждения, Просмотр фильмов, Подведение итогов, Домашнее задание. 4. урок контроля и учета знаний. Необходимы, когда нужно получить общую картину качества усвоения знаний. Итоговые уроки проводятся в форме письменной контрольной работы. Формы проведения: Индивидуальный опрос (один у доски), Фронтальный (все сразу), Рефераты, Решение задач, Используются тесты и раздаточный материал, Письменные и контрольные работы, Контрольные и лабораторные. Зачеты (по большому разделу). Структура работы: Вступительный инструктаж, Выполнение работы, Итог (общие и индивидуальные ошибки). 5. Комбинированный урок. Структура комбинированного урока бывает следующей: 1. Проверка домашнего задания. 2. Изучение нового учебного материала. 3. Обобщение и закрепление прошедшего. 4. Задание на дом. Домашняя работа: школьники должны осознать цели выполнения работы, которые затем трансформируются в мотив деятельности. Самостоятельность, ясная задача, требования к результатам, работа с учебником, подбор заданий по уровню сложности.

Еще по теме:

Практика проведения коррекционно-развивающего обучения в компенсирующем классе
Обратимся к конкретному педагогическому опыту организации коррекционно-развивающего обучения в компенсирующих классах. Современная школьная практика накопила определенный опыт осуществления коррекционно-развивающего обучения, обеспечивающего положительные результаты в образовании и воспитании детей ...

Спорные вопросы в организации полового воспитания в школе
В настоящее время многие психологи считают, что детям полезно обучаться и по внесемейным программам полового воспитания, который не заменяют, а дополняют домашние уроки. Это обусловлено следующими причинами: 1. Некоторые родители или дети, сталкиваясь в семейной или общественной жизни с темой или с ...

Игры и упражнения по профилактике дисграфии у детей с ОНР
1. Предупреждение ошибок письма на уровни буквы Выкладывание букв из палочек с фиксированием внимания на том, в какую сторону направлена буква, где расположены ее элементы, и в каком количестве. Определение букв, написанных на карточках, где представлены как правильные, так и ложные (зеркальные) бу ...

Категории

• Главная
• Обучение детей ориентировке во времени
• Половое воспитание детей и подростков
• Ценности и воспитание
• Работа социального педагога
• Предмет и задачи педагогики
• Теоретические основы воспитания
• Информация о педагогике и образовании
• Карта сайта
• Контакты