Ведущие теории, концепции по проблеме развития эмоциональной сферы младших школьников через игровую деятельность

вовлекать детей в игру, использовать особые приёмы, побуждающие желание играть ("хочу играть!");

помогать действовать по правилам и решать игровые задачи ("так надо!");

развивать творческие потенции ребёнка в процессе игры, способствовать появлению адекватной самооценки и чувства "могу!".

Такова уж природа детства: не только дошкольников но и малышей - первоклашек, и подростков, и выпускников характеризует повышенная эмоциональность и любознательность; стремление проверить, испытать свою силу и ловкость; желание фантазировать, открывать тайны и стремиться к чему-то трудному, далекому и прекрасному.

Без игры и романтики детям жить оказывается скучно, неинтересно. Серость жизни, говорил С.Т. Шацкий, вызывает у них нечто вроде заболевания.

Когда воспитатели забывает о детской природе, отводят взгляд от тоскующих ребячьих глаз на сборе, классном часу, на субботнике и даже на спортплощадке, получается ни что иное, как бездумное, формальное отношение к делу. Но игру не зря называют королевой детства, при умелом использовании она может стать незаменимым помощником педагога.

Игра всегда выступает одновременно как бы в двух временных измерениях: в настоящем и будущем. С одной стороны, она дарит сию минутную радость, служит удовлетворению назревших актуальных потребностей. С другой - игра всегда направлена в будущее, так как в ней либо моделируются какие-то жизненные ситуации, либо закрепляются свойства, качества, состояния, умения, способности, необходимые личности для выполнения социальных, профессиональных, творческих функций, а так же для физической закалки развивающегося организма.

Односторонний же взгляд на игру только как на средство обучения и воспитания приводит к ограниченной оценке ее влияния лишь на будущее человека. Не учитывается то, замечательное воздействие, которое она оказывает на оптимистическое мироощущение ребенка в дне сегодняшнем. В свою очередь, это порой ведет к неправильному определению тактики использования игры в педагогическом процессе; на нее смотрят слишком утилитарно, забывают, что главное ее назначение - нести детям радость.

А.С. Макаренко внес в педагогику коллектива замечательное слово "мажор". Бодрый, целеустремленный, жизнерадостный, игровой стиль детской жизни - непременное условие здорового развития коллектива. Ему нужна радость трудовых побед и радость познания, радость творчества, радость спортивных достижений и радость красоты. И везде, где есть игра, бьет ключом здоровая, радостная детская жизнь. Это хорошо понимали Н.К. Крупская, А.С. Макаренко, С.Т. Шацкий, В.А. Сухомлинский. Это понимают и сегодня те, кто успешно решает педагогические задачи.

Игра - средство многогранное. О ней мы знаем далеко не все. Но с уверенностью можем говорить, что это и самостоятельная деятельность, способствующая всестороннему развитию личности, и средство формирования, и сплочения коллектива, и метод организации других видов деятельности, и эмоциональное состояние, и способ общения.

Игровая деятельность- это особая сфера человеческой активности, в которой личность не преследует никаких других целей, кроме получения удовольствия, удовольствия от проявления физических и духовных сил.

Природа создала детские игры для всесторонней подготовки жизни. Поэтому они имеют генетическую связь со всеми видами деятельности человека и выступают как специфически детская форма и познания, и труда, и общения, и искусства, и спорта. Отсюда и названия игр: познавательные, интеллектуальные, игра - труд, игра - общение, музыкальные игры, художественные игры, игры - драматизации, подвижные, спортивные…

Принято различать два основных типа игр: игры с фиксированными, открытыми правилами и игры со скрытыми правилами. Примером игр первого типа являются большинство дидактических, познавательных и подвижных игр, сюда относят также развивающие интеллектуальные, музыкальные, игры – забавы, аттракционы. Ко второму типу относят игры сюжетно-ролевые. Правила в них существуют неявно. Они – в нормах поведения воспроизводимых героев: доктор сам себе не ставит градусник, пассажир не летает в кабине летчика.

Подвижные игры - важнейшее средство физического воспитания детей. Они всегда требуют от играющих активных двигательных действий, направленных на достижение условной цели, оговоренной в правилах.

У малышей подвижные игры чаще всего бывают связаны с сюжетом и ролью ("Вы будете тройкой, а я - кучер, или "Кошки-мышки"), с использованием предметов (мяч, скакалка, бита и т.д.). Характерная черта игр детей, начиная с 6 – лет – появление четких правил, умение подчиняться им (играть в пределах площадки, остановили – выйди из игры).

Еще по теме:

Дидактическая игра как средство формирования лингвистических знаний
Родоначальником теории игры в отечественной науке считается К.Д. Ушинский. Он противопоставляет проповеди стихийности игровой деятельности идею использования игры в общей системе воспитания. Ушинский, ценя двигательную активность ребёнка в игре, на первое место выдвигает потребности души: «Мы не до ...

Межпредметные связи по изучению аспектов биотехнологии в средней школе
По программе Р.Г. Ивановой и Л.А. Цветкова в 10 классе предусмотрено изучение темы «промышленное получение важнейших неорганических веществ» (15 часов), при этом затрагивается вопрос охраны окружающей среды от загрязнения. Считаю уместным затрагивание темы переработки отвалов металлургических предп ...

Апробация программы развития организаторских способностей в детском оздоровительном лагере
Апробация программы развития организаторских способностей происходила на базе детского оздоровительного лагеря им. Фрунзе в п. Андрияновка. Реализация программы осуществлялась на примере 3 отряда детей в возрасте 14-16 лет, состоящего из 25 человек, из них 12 девочек и 13 мальчиков Если рассмотреть ...

Категории

• Главная
• Обучение детей ориентировке во времени
• Половое воспитание детей и подростков
• Ценности и воспитание
• Работа социального педагога
• Предмет и задачи педагогики
• Теоретические основы воспитания
• Информация о педагогике и образовании
• Карта сайта
• Контакты