Информация о педагогике и образовании » Игра как эффективный способ социализации младших школьников » Диагностика эмоциональной сферы младших школьников

Диагностика эмоциональной сферы младших школьников

Страница 5

Для того, чтобы выяснить у ребят отношение со своими друзьями, была проведена беседа "Ты и твои друзья". В начале беседы им было предложено ответить на несколько вопросов, которые были записаны на доске:

Что бы ты мог рассказать о своем друге?

Как его зовут?

За что ты его любишь?

Как вы помогаете друг другу?

Но ответы должны были быть получены в ходе беседы. Для начала была предложена притча "Улыбка", из которой ребята узнали, что такое общение и правила общения: разговаривай с любым человеком так, как бы ты хотел, чтобы разговаривали с тобой. В начале дети отмалчивались, были редкие ответы. Но после вопроса "А ты умеешь улыбаться и дружить?" дети немного оживились, начали рассказывать о своей дружбе, показывать улыбки, для чего они нужны. А после предложили вместе спеть песню с таким же названием. Затем с ними был разыгран небольшой диалог беседы, хорошо знакомых им героев. Из предложенных вариантов ответов, дети должны были выбрать наиболее подходящие на их взгляд ответы для беседы двух друзей, а затем они сами должны были показать, как нужно общаться с другом. Как бы они посоветовали себе и друзьям дружить:

чаще улыбаться или быть сердитым и серьезным;

называть друга по имени или по прозвищу;

признаваться в своих ошибках или скрывать свои ошибки, указывать на чужие;

вести себя так, как хочется тебе или вести себя так, как бы ты хотел, чтобы он вел себя с тобой.

И вот в конце ребята ответили на вопросы, поставленные им в начале. Ребята знают о своих друзьях очень много, с ними делятся своими игрушками, обмениваются наклейками и вкладышами. А любят они своих друзей за честность, силу, доброту и просто так, девочек за умение красиво рисовать и как интересных собеседниц. После этой беседы можно сделать вывод о том, что у ребят прекрасные доброжелательные взаимоотношения со своими друзьями, они не ставят себя выше своих друзей и готовы прийти на помощь в трудную минуту.

Данные экспериментального исследования позволяют сделать вывод о том, что существует связь между проявлением тревожности и неудовлетворенностью статусным местом в группе и обществе, которую можно преодолеть. Таким образом, можно констатировать, что тревожные дети младшего школьного возраста нуждаются в коррекционном воздействии, направленном на развитие конструктивных способов их взаимодействия. Сама тревожность применительно к человеку – свидетельство ограниченных средств, которыми он располагает для преодоления затруднений неприятных для себя ситуаций, недостаток средств, используемых в собственной деятельности и взаимодействии с другими людьми.

Поэтому мы предположили, что в корреляционно-развивающей работе речь должна идти не об избавлении от тревожности, а о расширении активно используемого коммуникативного инструментария используемого в поведении детей младшего школьного возраста.

Идя дальше в рамках изучаемой темы, для выяснения целей и задач игры как метода обучения, в каких случаях и на каких этапах она проводится, было мною проведено анкетирование с 10 учителями начальных и учителями-предметниками 5-6 классов Государственного общеобразовательного учреждения Колыбельской средней общеобразовательной школы по следующим вопросам:

Используете ли вы игры в педагогическом процессе?

Какие формы игры вы считаете наиболее успешными в учебном процессе?

В каких случаях вы используете игру?

На каких этапах урока предпочтительнее на ваш взгляд использовать игру или её элементы?

Какую цель вы чаще всего преследуете, используя дидактическую игру?

Страницы: 1 2 3 4 5 6 7

Еще по теме:

Практика проведения коррекционно-развивающего обучения в компенсирующем классе
Обратимся к конкретному педагогическому опыту организации коррекционно-развивающего обучения в компенсирующих классах. Современная школьная практика накопила определенный опыт осуществления коррекционно-развивающего обучения, обеспечивающего положительные результаты в образовании и воспитании детей ...

Первые исследования и педагогическая деятельность
По предложению В.Л. Грубера Лесгафт согласился частным образом, без вознаграждения, работать у него на кафедре в анатомическом институте, выполняя обязанности нештатного прозектора. Материальное положение Лесгафта в это время было незавидным. Не имея постоянного заработка, он подрабатывал репетитор ...

Особенности действия интереса в обучении
Интерес к обучению, как и всякая черта личности школьника, развивается и формируется в деятельности. Успех образования школьника определяется не только и не столько его информированностью (знания, умения, навыки), сколько желанием получить информацию, использовать ее в практической деятельности, жи ...

Диагностика эмоциональной сферы младших школьников

Категории