Информация о педагогике и образовании » Изучение творчества Юрия Кузнецова в школьной программе » Использование современных педагогических технологий при изучении творчества Ю. Кузнецова

Использование современных педагогических технологий при изучении творчества Ю. Кузнецова

Страница 2

- Борьбу, происходящую в душе героя.

- Обобщим все, что нам известно о стихотворении.

- Действие сказки происходит в современном мире. События развиваются не по сказочному сценарию: лирический герой меняется в худшую сторону.

4. Чтение стихотворения Ю.Кузнецова «Атомная сказка»

Эту сказку счастливую слышал

Я уже на теперешний лад,

Как Иванушка во поле вышел

И стрелу запустил наугад.

Он пошел в направленье полета

По сребристому следу судьбы.

И попал он к лягушке в болото,

За три моря от отчей избы.

- Пригодится на правое дело! -

Положил он лягушку в платок.

Вскрыл ей белое царское тело

И пустил электрический ток.

В долгих муках она умирала,

В каждой жилке стучали века.

И улыбка познанья играла

На счастливом лице дурака

- Что мы можем добавить к тому, что уже сказали?

- Современность жестока, добрый человек в ней вряд ли выживет. Сказка из счастливой становится несчастной. От такого поведения Ивана-дурака рушится все хорошее, светлое, что накоплено человечеством. Наша судьба – погибнуть от жестокости и непонимания или научиться быть человечными. Красивая мечта также необходима, как и практически полезная вещь.

5. Работа над названием стихотворения

- Как, по-вашему, называется стихотворение?

- «Жестокая сказка», «Новая сказка», «Современная сказка», «Ужасная сказка». Как правило, никто из учеников не может правильно ответить на данный вопрос, хотя суть проблемы понимают верно)

- Стихотворение Ю.Кузнецова называется «Атомная сказка». Почему сказка «атомная»?

- Атом – это не только мирная энергия, но и то, что может привести мир к катастрофе. Благополучие людей зависит от выбора, который каждый из нас сделает.

Завершающим этапом мастерской является рефлексия учеников о своем внутреннем состоянии на занятии, о тех чувствах и мыслях, которые у них возникали в ходе работы. К подобному самоанализу могут подтолкнуть вопросы учителя: «Какие проблемы нравственно-эстетического характера встали перед вами впервые? Понравилось ли вам это стихотворение? Были ло вам оно понятно? Какие образы показались вам знакомыми? Какие моменты привлекли ваше внимание? Изменились ли ваши представления об этих авторе? Какие чувства вы испытали в ходе занятия? Возникали ли у вас трудности? Какие? Как вы оцениваете свою активность на уроке? Довольны ли вы собой? Понравилось ли вам занятие?». Итогом рефлексии может стать мини-эссе, размышление о тех колебаниях, изменениях в ощущениях и представлениях, возникающих у учащихся во время занятия.

Уроки в форме мастерской или с элементами мастерской занимают значительное количество времени и в рамки традиционных сорока пяти минут не укладываются, поэтому использовать их более удобно на занятиях по внеклассному чтению.

Необходимо дать информацию об авторе, о месте, отводимом ее творчеству критиками в литературном процессе, и приступить к чтению и анализу стихотворения «Атомная сказка». Рассмотрение данного текста в рамках изучения современной поэзии диктует усиление внимания к нравственно-социальной проблематике стихотворения.

Приведенный нами пример включения в школьную программу произведения новейшей литературы может вполне удовлетворить требования противников изучения современной поэзии в школе, в частности, уже цитированного нами Ф.И.Буслаева, который высказал актуальное и сегодня мнение, что «все наши новые поэты пишут стихом Пушкина, но содержание дюжинных произведений вовсе не наставительно, и бесцветно, и вяло». Таким образом, стихотворение поэта ХХI века Ю.Кузнецова «Атомная сказка», входящее в диалог с духовно-нравственной культурой и литературной традицией ХХ века, имеет нравственно-эстетическую значимость и может изучаться учащимися в школе.

Страницы: 1 2

Еще по теме:

Методические рекомендации по планированию урока английского языка средней общеобразовательной школы
Осуществив предварительную работу, учитель приступает непосредственно к подготовке урока. Она будет включать соотнесение рекомендаций книги для учителя, которые являются примерами, и их нужно рассматривать как надежную "заготовку" для планирования урока в конкретных условиях, с возможност ...

Формирование лингвистических знаний – одна из основных задач обучения русскому языку в начальной школе
Изучение русского языка в начальной школе представляет собой первый этап системы лингвистического образования учащихся. Специфика начального курса русского языка заключается в его тесной взаимосвязи со всеми учебными предметами, особенно с литературным чтением. Эти два предмета представляют собой е ...

Особенности детского мышления
Мышление – это процесс познания человеком действительности с помощью мыслительных процессов – анализа, синтеза, суждений и т.п. Выделяют три вида мышления: - наглядно-действенное (познание с помощью манипулирования предметами (игрушками); - наглядно-образное (познание с помощью представлений предме ...

Использование современных педагогических технологий при изучении творчества Ю. Кузнецова

Категории