Информация о педагогике и образовании » Изучение творчества Юрия Кузнецова в школьной программе » Использование современных педагогических технологий при изучении творчества Ю. Кузнецова

Использование современных педагогических технологий при изучении творчества Ю. Кузнецова

Страница 1

Однако, как показывает практика и анализ учебных программ, литература, охватывающая последнее десятилетие, в школьном изучении представлена очень мало: как правило, большей частью это проза, и то, в основном, в обзорных курсах. Сокращение академических часов по литературе еще более усугубляет ситуацию, когда на знакомство с творчеством современных поэтов практически не остается времени. Выход из этого положения мы видим во внеклассном чтении и факультативных занятиях, на которых при завершении работы над учебной темой, например, изучения поэзии XIX, XX веков, можно выйти на интертекстуальные связи, прослеживающиеся в поэзии XXI века, или найти какие-то другие точки соприкосновения через преемственность традиции или ее отрицание. Наиболее плодотворными в данном виде работы могут оказаться мастерские или уроки с использованием элементов мастерской, так как за счет диалога между субъектами учебного процесса на этих занятиях достигается та особая атмосфера сотворчества (учителя и ученика, учащихся в группах и т.д.), открытого общения, поддержки, которая побуждает ребенка к самостоятельности, активности, инициативе, помогает ему строить свои отношения с миром, другими людьми и самим собой.

Творчество Кузнецова изучается в 8 классе в программе А. Г. Кутузова в учебнике «В мире литературы». Урок по изучению данного современного поэта можно провести как урок-мастерская.

Цели урока: совершенствовать умение анализировать поэтический текст; продолжить работу по развитию устной и письменной речи учащихся; привлечь внимание детей к проблеме духовности в бездуховном мире; воспитание сознательного, активного интереса к знаниям.

Оформление доски: тема урока не записана.

Иванушка – Иван-дурак

Ход урока

1. Вступительное слово учителя:

Лирические произведения, как это ни печально, любят немногие читатели. Действительно, в одних стихах трудно, почти невозможно уловить смысл, в других могут казаться непонятными и ненужными нагромождения слов. Некоторые поэты даже боялись быть понятными читателям. Например: Осип Мандельштам писал другу: «Я становлюсь понятен, это меня пугает». Стихи – это тайна, а тайна не может быть ясной и понятной. Для того чтобы понять лирическое произведение, мало знать, надо чувствовать: поэзия, в первую очередь, будит чувства. Помните это, когда мы будем говорить о стихотворении. Написал стихотворение, о котором мы будем говорить сегодня на уроке, Юрий Кузнецов – наш с вами современник. Читать произведение мы пока не будем, как оно называется, я не скажу. Вы, с моей помощью, восстановите содержание стихотворения, определите его главную мысль, озаглавите, а затем познакомимся с текстом.

2. Ассоциации

- На доске записана первая подсказка – имя лирического героя, который из Иванушки превращается в Ивана-дурака.

- Какие ассоциации возникают в памяти, когда вы слышите имена данных сказочных героев. Запишите в тетради эпитеты, характеризующие Иванушку и Ивана-дурака.

(Ученики читают варианты своих ответов, на доске учитель записывает ассоциации и эпитеты, встречающиеся у многих). Например:

Иванушка: царевич, добрый, красивый, милый, ласковый.

Иван-дурак: невежа, равнодушный, неряшливый, невежда.

- Вторая подсказка – что же должно было произойти, чтобы добрый и милый Иванушка превратился в грубого Ивана-дурака?

3. Звукопись

- Еще одна подсказка. На доске записана звукопись стихотворения, то есть из слов выписаны звуки, находящиеся в сильной позиции. Звукопись может многое сказать о стихотворении, если знать смысловую характеристику звуков. ( «а» -светлый, «о» -темный, «и», «ы» - холодные, «э» - теплый).

- Чаще всего встречается звук «а». О чем это говорит?

- Общий фон стихотворения «светлый». Такой фон традиционен для народных сказок, где темные силы, как бы сильны они ни были, всегда терпят поражение.

- «Светлому» «а» противопоставлен «темный» «о», «теплому» «э» - «холодные» «и», «ы». Что это выражает?

Страницы: 1 2

Еще по теме:

Зарубежный и отечественный опыт социально-педагогической работы с подростками, подверженными игровой компьютерной зависимости
Развивающаяся игровая индустрия затягивает в свои сети все большее количество людей– многие пользователи уже буквально жить не могут без виртуального мира. Психологи находят эту зависимость патологической и в этом они, судя по всему, правы. В США (где уровень популярности Компьютерных игр наиболее ...

Контроль качества образования в высшей школе
Государственный контроль в системе образования направлен на обеспечение государством права на образование и соблюдение юридическими лицами, реализующими образовательные учебные программы, соответствия осуществляемой ими образовательной деятельности требованиям законодательства Республики Казахстан ...

Типы уроков иностранного языка
В педагогической литературе предлагаются различные классификации типов уроков, но общепризнанной классификации нет. Все же большинство исследователей считают, что классифицировать типы уроков нужно по признаку основной дидактической цели урока. Исходя из основной дидактической цели урока, можно ука ...

Использование современных педагогических технологий при изучении творчества Ю. Кузнецова

Категории