Обоснование потребности в управлении психологической и социально-педагогической поддержкой педагогов

Возможно, этот раздел лучше сделать частью 2 главы, поскольку здесь, наряду с теоретическим обоснованием, приведены результаты первичного исследования социально-психологического климата в коллективе.

Как показал анализ научной литературы, посвященной исследованиям неблагоприятных факторов труда современного педагога, далеко не все из них являются подконтрольными организационным воздействиям внутри образовательного учреждения. Учитывая этот факт, представляется целесообразным утверждать, что потребность в условиях для психологической и социально-педагогической поддержки специалистов образовательного учреждения определяется, в первую очередь, следующими основными факторами:

личностными особенностями;

характеристиками социально-психологического климата в коллективе;

степенью удовлетворенности работой в данном коллективе;

возможностями раскрытия потенциала самореализации.

Логика их рассмотрения диктуется следующими соображениями.

Показатели социально-психологического климата, степени удовлетворенности работой в данном коллективе и возможностей раскрытия потенциала самореализации могут считаться не только отправными точками в построении системы психологической и социально-педагогической поддержки педагогов (наряду с личностными особенностями), но и диагностическими критериями ее эффективности.

Возможности раскрытия потенциала самореализации педагогов одновременно представляется целесообразным трактовать как управленческие механизмы организации этой системы.

Последовательно проанализируем выделенные факторы с целью определения тех аспектов управления образовательным учреждением, которые являются предопределяющими для организации условий психологической и социально-педагогической поддержки педагогов.

На основе одних и тех же задатков у человека могут выработаться различные свойства – способности и черты характера в зависимости от хода его жизни и деятельности не только проявляются, но и формируются. В работе – учении и труде – складываются и отрабатываются способности людей; в жизненных деяниях и поступках формируется и закладывается характер. Характер в своем содержательном аспекте теснейшим образом связан с вопросом о том, что для человека значимо в мире и в чем для него смысл жизни и деятельности. Именно то, что особенно значимо для человека, выступает в качестве мотивов и целей его деятельности, определяет подлинный стержень его личности.

Так, в реальной жизни личности все стороны его психического облика, перехода друг в друга образуют непрерывное единство.

Это единство общего психического облика человек носит всегда более или менее ярко выраженный индивидуальный характер. Понимание и учет этих индивидуальных особенностей имеет огромное значение в практической жизни. Лишь при знании и учете индивидуальных особенностей каждого человека можно обеспечить наиболее полное развитие и применение их творческих возможностей и сил.

Проведенные исследования показывают, что педагоги специальных (коррекционных) образовательных учреждений (равным образом, несмотря на некоторые различия, как и массовых) имеют ряд личностных черт, формирование которых во многом определяется характером профессиональной деятельности (см. рис.).

Рис. 1. Личностный профиль педагога специального (коррекционного) образовательного учреждения

Как видно из рисунка, наиболее высокие значения среди личностных характеристик (установленных с помощью миннесотского многофакторного личностного опросника в модификации Л.И. Собчик) имеют ригидность и социальная интроверсия.

Еще по теме:

Игра как форма коллективной работы на занятиях изодеятельностью
Как показывает опыт, конкретных методик соединения коллективных и индивидуальных форм работы дошкольников в процессе изобразительной, декоративной или дизайнерской деятельности может быть множество. Они рождаются в результате совместного творчества воспитателя и детей. В коллективной изобразительно ...

Контроль и коррекция учебной деятельности
С психологической точки зрения контроль – это особое учебное действие, целью которого является поддержание всех других учебных действий в строгих рамках заданной программы учебной, деятельности, что на практике означает анализ учащимся условий учебной задачи и последовательное осуществление нужных ...

Методы социально-педагогической работы по предупреждению правонарушений среди несовершеннолетних
Система профилактических и коррекционных мероприятий связана с созданием у подростков альтернативной мотивации по отношению к возникшим негативным потребностям, подведением их к обдуманному выбору. Сохранные личностные черты и хотя бы элементы позитивной мотивации становятся тем фундаментом, на кот ...

Категории

• Главная
• Обучение детей ориентировке во времени
• Половое воспитание детей и подростков
• Ценности и воспитание
• Работа социального педагога
• Предмет и задачи педагогики
• Теоретические основы воспитания
• Информация о педагогике и образовании
• Карта сайта
• Контакты