Опытно-экспериментальное исследование процесса развития творческих способностей учащихся

2. Для реализации цели развития творческих способностей в процессе обучения необходимо создание педагогических условий: использование в процессе обучения системы многозначных задач; овладение системой научных взглядов, методов научного поиска; создание в процессе обучения благоприятной атмосферы для творчества; развитие умений самостоятельной деятельности учащихся; развитие фантазии, интуиции, воображения.

3. На развитие творческих способностей школьников основное влияние оказывает учебная деятельность, организуемая учителем на уроках. Использование в процессе обучения системы многозначных задач способствует значительному росту творческих способностей учащихся.

4. Развитию творческих способностей учащихся способствует своевременная их диагностика, включающая как констатирующие методы (тесты), так и формирующие (система задач).

5. Практическое применение авторской технологии обучения способствует развитию творческих способностей учащихся, росту качества усвоения традиционных образовательных стандартов без увеличения временной нагрузки.

Наряду с теоретическими следствиями, проведенное исследование дало основания для составления некоторых практических рекомендаций для школьных методистов и педагогов.

Проведенное исследование наметило ряд проблем, требующих дальнейшего изучения:

• проектирование результатов данного исследования на другие учебные предметы и на процесс обучения в целом;

• разработка других путей формирования и развития творческих способностей учащихся;

• более детальное изучение возможности развития творческих способностей ребенка средствами не только педагогического, но и социального и психологического инструментария исследования.

Диагностика исходного уровня развития выявила, что большинство учащихся показали низкий и средний уровень развития творческих способностей (65% и 30% соответственно). Высокий уровень обнаружили всего 5% от общего числа учащихся.

Итоги проведенного формирующего эксперимента показали значительное развитие творческих способностей учащихся экспериментального класса: большинство учащихся достигли среднего (64%) и высокого (24%) уровней и только 12% учащихся показали низкий уровень развития творческих способностей. Проведенный эксперимент позволил выделить этапы процесса развития творческих способностей учащихся, которые соответствуют различным способам организации учебного процесса, и выступают как ступени, ведущие к дальнейшему развитию.

Проведенное исследование подтвердило теоретические представления о специальных психолого-педагогических условиях, необходимых для развития творческих способностей учащихся и дало основания для составления некоторых практических рекомендаций для школьных методистов и педагогов.

Анкета учителя _

1. Что в Вашей работе с уч-ся, родителями вам удается, чем вы могли бы поделиться с коллегами?

А: – развитие умений и навыков учебного труда с уч-ся;

– развитие познавательных способностей уч-ся;

– развитие творческих способностей уч-ся;

– работа по профилактике педагогической запущенности уч-ся, работа со слабоуспевающими;

– обучение уч-ся навыкам общения.

Б: – работа по созданию благоприятного психологического микроклимата в классе;

В: – нравственное воспитание уч-ся;

-индивидуальная работа с трудновоспитуемыми;

– воспитание трудолюбия у уч-ся;

Еще по теме:

Проект социально-педагогической работы по предупреждению и преодолению игровой компьютерной зависимости подростков
В 2010 году проводилось исследование подростков – школьников МОУ ОСОШ №36 Тамбова. В исследовании принимали участие 50 учеников (из них 25 юношей и 25 девушек), возраст которых – 15 – 17 лет. Опрашиваемые ученики – учащиеся 10 – 11 классов. Для исследования феномена игровой компьютерной зависимости ...

Организация я результаты экспериментального исследования
Исследование проводилось в средней школе № 15 г. Салавата. В качестве испытуемых выступали учащиеся 3-4 классов. В ходе исследования необходимо было решить следующие задачи: 1) рассмотреть особенности одной из форм мышления у детей с ЗПР - наглядно-действенной; 2) выяснить трудности, которые испыты ...

Понятие о детском коллективе, основные направления его исследования
Латинское слово «коллективус» переводят по-разному — сборище, толпа, совместное собрание, объединение, группа. Неудивительно, что оно стало очень нечетким. В Российской педагогической энциклопедии приводится следующее определение коллектива (от лат. - собирательный) – социальная общность людей, объ ...

Категории

• Главная
• Обучение детей ориентировке во времени
• Половое воспитание детей и подростков
• Ценности и воспитание
• Работа социального педагога
• Предмет и задачи педагогики
• Теоретические основы воспитания
• Информация о педагогике и образовании
• Карта сайта
• Контакты