Информация о педагогике и образовании » Закономерности действия интереса в обучении » Особенности действия интереса в обучении

Особенности действия интереса в обучении

Страница 2

Действие интересов к обучению требует систематического организованного обучения. Чтобы развитие познавательных интересов в процессе обучения школьника шло успешно, оно должно учитывать психологические и возрастные особенности учащегося.

Как отмечает М.Р. Битянова, учение - работа, требующая концентрации сил как физических, так и интеллектуальных, иначе говоря, мобилизации движений и внимания. Оно требует, следовательно, известной моторной организованности, с одной стороны, и известной силы внимания - с другой. Вопрос о том, сколько времени может продолжаться такая концентрация моторики и внимания школьника, является одним из основных вопросов проблемы школьного режима. В результате слишком долгого урока внимание ребенка ослабевает настолько, что он становится неработоспособным, и, с другой стороны, его моторика становится сначала все более расторможенной и дезорганизованной, а затем «выдыхается», делается вялой, неэнергичной, сонной.

Экспериментальная психология, главным образом немецкая, уже в конце XIX века приступила к изучению вопроса, какой предмет насколько является утомительным, причем, исследовалось чаще всего ослабление силы и работы (энергографический метод), различения и внимания (например, эстезиометрический метод). Несмотря на частичные разногласия, в общем, было установлено, что наиболее утомляют занятия, связанные с затратой физической энергии или требующие большого напряжения внимания (например, решение задач или диктант). Наоборот, занятия наглядного или лабораторного характера оказались наименее утомительными. При этом выяснилось, что огромную роль играют личность учителя и метод занятия.

В школе, как в общественном учреждении устанавливают для всех приблизительно одинаковый учебный час, стремятся к рациональному составлению расписания. При рациональном состоянии расписания принимают обыкновенно в расчет так называемую «кривую работы». У различных индивидуумов кривая работы различна, но в большинстве случаев имеются следующие общие черты:

1) сначала происходит «вхождение в работу», и работоспособность не велика, но постепенно растет (у детей «вхождение в работу», более затяжное, чем у взрослых);

2) затем работоспособность идет к максимуму;

3) после чего падает;

4) незадолго перед концом работы снова несколько повышается и, наконец;

5) окончательно падает.

Такова «кривая работы» существует, как в пределах сравнительно длинного периода времени (учебного года), так и в пределах небольшого периода (суток, школьного дня, урока). Зная степень утомительности данных занятий и учителей, можно составить соответствующее расписание.

В учении огромную роль играет, с одной стороны повторение, упражнение, а с другой - ум. Несмотря на частые разногласия, экспериментальная психология довольно твердо установила, что-то, что называют механическою памятью у маленьких школьников хуже, чем у подростков и взрослых. Отсюда следует, что чем младше ученик, тем легче должен быть материал для учения, и тем в большем числе повторений он нуждается.

В процессе учения огромную роль играют, кроме работоспособности, внимания, памяти и умственного развития, еще контроль и мотивы, стимулирующие стремление к данной цели.

Учение - целенаправленная деятельность, в которой цель - приобретение знаний, овладение основами наук. Огромную роль в учении, как и во всякой работе, играют мотивы. В школьном возрасте наиболее доступное доказательство - доказательство примером, а наиболее сильно действующая цель - близкая, лучше всего какой-нибудь непосредственно видный результат. Поэтому заинтересовывание учащихся предметом имеет огромное значение. Очень большое значение имеет также пример товарищей.

Страницы: 1 2 3 4

Еще по теме:

Контроль и коррекция учебной деятельности
С психологической точки зрения контроль – это особое учебное действие, целью которого является поддержание всех других учебных действий в строгих рамках заданной программы учебной, деятельности, что на практике означает анализ учащимся условий учебной задачи и последовательное осуществление нужных ...

Федеральное министерство образования и научных исследований
Федеральное министерство образования и исследований ФРГ, созданное в 1994 г., выполняет в основном "принципиальные и координирующие задачи", устанавливает правила для внешкольного профессионального обучения и дальнейшего образования (повышения квалификации), обеспечивает финансирование (с ...

Первые исследования и педагогическая деятельность
По предложению В.Л. Грубера Лесгафт согласился частным образом, без вознаграждения, работать у него на кафедре в анатомическом институте, выполняя обязанности нештатного прозектора. Материальное положение Лесгафта в это время было незавидным. Не имея постоянного заработка, он подрабатывал репетитор ...

Особенности действия интереса в обучении

Категории