Информация о педагогике и образовании » Формирование дивергентного мышления старшеклассников в процессе изучения обществознания » Педагогические условия формирования дивергентного мышления школьников

Педагогические условия формирования дивергентного мышления школьников

Страница 2

3) Материально-техническая база. В основе любых профессионально значимых качеств, любых умений и навыков лежат знания. Усвоение необходимых знаний школьниками – важнейшая задача образовательного процесса. Для приобретения достаточного объема знаний, учащиеся должны не только иметь интерес к учебному труду и навыки самостоятельной учебно-исследовательской деятельности, но и иметь соответствующие возможности. Это и литературный фонд, и компьютерное обеспечение, возможность пользоваться информационными базами данных сети Интернет, и доступ к культурным ценностям общества.

4) Успешное формирование дивергентного мышления возможно только при её регулярной диагностике.

В силу многообразия современных трактовок понятия дивергентности, её диагностика практически до сих пор не разработана как единая система отслеживания. На наш взгляд аспект измерения уровня дивергентности является наиболее актуальным в плане разработки программ развития дивергентного мышления учащихся.

Для проведения диагностики прежде всего необходимо выделить критерии оценивания.

В вопросе об основных критериях формирования дивергентности мнения многих исследователей разделились. Так Погодина А.А. выделяет следующие критерии оценивания уровня сформированности дивергентного мышления:

Отсутствие стереотипов, предрассудков;

Гибкость мышления;

Критичность мышления.

Н.В. Кузьмина выделяет такие критерии как:

Инновационность - потребность поиска новых подходов к решению одной, на первый взгляд уже решённой проблемы;

Критичность - обнаружение разного рода рассогласований, ошибок, возможных недостатков в решении проблемы.

По мнению академика А.М. Матюшкина, уровень сформированности дивергентного мышления помогут определить такие составляющие как:

Гибкость - способность к системной перестройке мышления в любой ситуации;

Продуктивность - cпособность генерировать новые идеи;

Креативность - творческая активность в исследовательской деятельности.

Мы полагаем, что хотя учёные выдвигают в качестве критериев не одно и тоже и подчас расходятся в суждениях на этот счёт, все они единодушно говорят о необходимости изучения дивергентного мышления, измерения его уровня.

В основу нашей диагностики сформированности дивергентного мышления (под дивергентностью мы в своём исследовании понимаем способность выйти за пределы привычных представлений, увидеть объект с разных сторон и обнаружить новые способы его применения на практике) выборочно включены критерии, предлагаемые вышеперечисленными методистами:

• гибкость – способность находить и принимать множество решений, продуцировать множество идей в неожиданных ситуациях; без труда переходить от одной проблемы к другой, не ограничиваться одной точкой зрения;

• оригинальность – необычность, самобытность высказываемых идей и принимаемых решений, их интеллектуальная новизна и, при этом, научность, отсутствие девиантности;

• самостоятельность – способность принимать решения без помощи извне, не ориентируясь на авторитеты; неконформность оценок и суждений;

• новизна – отсутствие аналогов процессу (результату) в объективной действительности и/или в индивидуальном опыте субъекта.

5) Важным условием формирования дивергентного мышления старшеклассников является применение на уроках особой методики, которая частично представлена в главе "Особая методика формирования дивергентного мышления старшеклассников".

Страницы: 1 2

Еще по теме:

Понятие деловой игры
В последнее время деловые игры находят все более широкое применение в самых разных областях: в основном в экономике и политике, а также в социологии, экологии, администрировании, образовании, городском планировании, истории. Деловые, или имитационные, игры используются для подготовки специалистов в ...

Роль игры в обучении школьников
Одной из характерных черт современного образования является резкое увеличение объема информации, которую необходимо усвоить, "переварить" учащемуся. При этом увеличение объема учебной информации наблюдается во всех школьных дисциплинах: и в химии, и в физике, и в литературе, и, конечно же ...

Письменная речь, предпосылки ее формирования
Письменная речь - одна из форм существования языка, противопоставленная устной речи. Это вторичная, более поздняя по времени возникновения форма существования языка. Для различных форм языковой деятельности первичной может быть как устная, так и письменная речь. Если устная речь выделила человека и ...

Педагогические условия формирования дивергентного мышления школьников

Категории