Эффективность применения дидактических игр для развития лингвистических знаний младших школьников может быть проверена при проведении педагогического эксперимента.
Эксперимент является методом педагогических исследований, это метод познания, с помощью которого в естественных или искусственно созданных, контролируемых и управляемых условиях исследуются педагогические явления, ищется новый, более эффективный способ решения педагогической проблемы, задачи. Эксперимент позволяет получить ответ на поставленный вопрос при соблюдении всех необходимых требований и условий его проведения. В основе любой игровой методики, проводимой на занятиях и внеклассных мероприятиях, должны лежать следующие принципы:
актуальность дидактического материала;
коллективность;
соревновательность.
Структура педагогического эксперимента включает: констатирующий этап эксперимента, формирующий этап, контрольный эксперимент.
Констатирующий эксперимент, иногда также называемый методом срезов, ориентирован на установление фактического состояния исследуемого объекта, констатацию исходных параметров. Главная цель – определить состояние успеваемости учащихся 4-х классов на начало эксперимента. Для этого необходимо было провести контрольную работу в виде теста.
Исследование проводилось в муниципальном бюджетном образовательном учреждении «Средней общеобразовательной школе № 50» Заволжского района г. Ульяновска, в 4 «А» классе, состоящем из 25 человек, в котором проводился формирующий эксперимент. 4 «В» класс, состоящий из 23 человек, выступал как контрольный, обучаясь русскому языку без внедрения дидактических игр.
Первый этап - констатирующий эксперимент.
Содержание эксперимента:
Исследование проводилось в 4-м «А» классе. Эксперимент проводился в форме контрольной работы по теме «Падежные окончания имён существительных».
Контрольная работа проводилась в виде теста.
Тестовые задания – динамичная форма проверки, направленная на установление уровня сформированности умения использовать свои знания в нестандартных учебных ситуациях.
Контрольная работа.
«Падежные окончания имён существительных».
А) какое имя существительное употреблено в том же падеже, что и слово друг в сочетании встретил друга?
1) спинка стула;
2) распустилась черёмуха;
3) оказал помощь;
4) наступила полночь;
Б) окончание -е бывает у имён существительных
1) 2 склонения, предложного и именительного падежей;
2) 1 склонения, дательного и родительного падежей;
3) 1 склонения, предложного и винительного падежей;
4) 3 склонения, родительного и предложного падежей;
В) у какого имени существительного следующие грамматические признаки: имя нарицательное, неодушевлённое, жен. рода?
1) в бурю;
2) на песке;
3) у мыши;
4) от Москвы;
Г) какое имя существительное в именительном падеже множественного числа имеет окончание -а?
1) инженер;
2) трактор;
3) офицер;
4) профессор;
Д) найдите имя существительное.
1) выходить;
2) выходящий;
3) вход;
4) входить;
Е) закончите группу слов: еда, питание, корм,…
1) ложка;
2) пища;
3) чашка;
4) тарелка;
Ж) у какого существительного окончание не такое, как у других?
1) на ел…;
2) от сирен…;
3) у берёзк…;
4) на осин…;
Тестирование оценивается по следующими критериями.
Оценка «5» выставляется за безошибочную работу, без исправлений.
Оценка «4» выставляется за 1 и 2 ошибки, если в тесте было два исправления, то считаются за одну ошибку.
Оценка «3» выставляется за 3 ошибки, исправления также считаются за ошибку.
Оценка «2» за 4 – 5 ошибок.
Оценка «1» за 6 – 7 ошибок.
Результаты констатирующего эксперимента:
класс/отметка: |
4 «А» класс, экспериментальный. |
4 «В» класс, контрольный |
количество учащихся |
25 |
23 |
отметка «5» |
3 |
2 |
отметка «4» |
7 |
8 |
отметка «3» |
14 |
13 |
отметка «2» |
1 |
0 |
средний балл |
3,48 |
3,52 |
Еще по теме:
Методические рекомендации по формированию у детей старшего дошкольного
возраста представлений об опорно-двигательной системе человека
Для успешного усвоения программного материала при построении учебного занятия по формированию знаний об опорно-двигательной системе человека необходимо руководствоваться принципами психологии и педагогики. Выбор методов и средств обучения обусловлен возрастными и индивидуальными особенностями дошко ...
Тематическое планирование элективного курса «Основы биотехнологии»
1. Биотехнология. Биотехнологические процессы в пищевой промышленности. 2. Биотехнологическая переработка отходов. 3. Бактериальное выщелачивание. 4. Основы получения БАВ. Производство кормового белка. 5. Производство аминокислот, витаминов и антибиотиков. 6. Применение ферментов. 7. Практическая р ...
Примеры ролевых игр
1. Сходное или различное. Цель: активизация совместной речевой деятельности, тренировка навыков и умений выражения в иноязычной речи сходства и различий. Ход игры: участники образуют пары. Им вручаются карточки с картинками. Показывать карточки друг другу нельзя. Работая в парах, играющие задают во ...