Информация о педагогике и образовании » Роль дидактических игр в развитии логического мышления младших школьников » Диагностика уровня развития логического мышления до уроков

Диагностика уровня развития логического мышления до уроков

Страница 3

Для стандартизации единиц замера характеристик мышления с целью сравнения уровня их развития, как среди испытуемых, так и среди самих параметров все единицы были приведены в процентное отношение к максимальному числу оптимальных ответов.

Таким образом, максимально оптимальный способ ответа на вопросы соответствует 100%, минимальный – 0%; остальное число ответов выражается в процентах, исходя из количества заданий для определения того или иного параметра.

Из таблицы 1 видно, что в основном все показатели находятся в зоне низкой результативности выполнения заданий.

Наиболее низкие показатели выявлены в параметрах:

4-ый лишний – аргумент – 23,3;

аналогии зрительные – выбор – 10,0;

аналогии зрительные – аргумент – 5,0;

понимание метафор – 7,6;

последовательные картинки – выбор – 21,6.

Другие показатели находятся на более высоком уровне по результативности:

4-ый лишний – выбор – 66,6;

выделение существенных признаков – 43,3;

процесс классификации – 75,5;

последовательные картинки – аргумент – 73,3;

Следует отметить, что данные выводы получены в результате анализа средних показателей по всем испытуемым школьникам.

Если проанализировать качественный состав по каждому параметру, то можно заметить, что разрыв между минимальным и максимальным показателем достаточно большой. Например по параметру понимания метафор минимум составляет 0 %, а максимум 30 %; по параметру последовательные картинки – аргумент – минимум составляет 50 %, а максимум 100 %.

Этот фактор, а также небольшое количество инструктируемых затрудняет процесс анализа соотношения уровня тех или иных параметров между собой.

На основании всего выше изложенного можно сделать вывод о том, что в большинстве случаев школьники, участвовавшие в эксперименте, демонстрируют трудности:

В аргументации выбора в «4-м лишнем»;

В выборе зрительных аналогий;

В аргументации выбора зрительных аналогий;

В понимании и объяснении метафор;

В выборе последовательной системы построения.

Следует отметить, что все школьники демонстрируют разные степени трудности, связанные с выполнением вышеперечисленных операций.

Страницы: 1 2 3

Еще по теме:

Развитие системы физического воспитания
В 1893 г. произошел неожиданный и радостный как для самого Лесгафта, так и для его многочисленных учеников случай . После очередной лекции его ученик И. Сибиряков, сын богатого золотопромышленника, предложил своему учителю в полную собственность 200 тыс. рублей и большой дом стоимостью в 150 тыс. р ...

Обоснование структуры опытно-экспериментальной деятельности
Основываясь на данных, полученных в ходе теоретического исследования, во второй главе выпускной квалификационной работы мы ставим цель проверить гипотезу, способствует ли формирование ценностного отношения учащихся к таким категориям как Семья, Природа, Труд, Культура, Знания, Мир развитию патриоти ...

Содержание и принципы полового воспитания
Содержанием полового воспитания является жизнь, окружающая ребенка, взаимоотношения между людьми разного пола, нормы этих взаимоотношений, личная жизнь людей в семье, сферы их деятельности. Содержание полового воспитания представляет собой систему знаний и специфических умений воспитателя, позволяю ...

Диагностика уровня развития логического мышления до уроков

Категории