Информация о педагогике и образовании » Педагогический потенциал школьной библиотеки и ее роль в воспитательной работе современной школы » Библиотекарь – участник педагогического процесса

Библиотекарь – участник педагогического процесса

Страница 1

Библиотекарь – участник педагогического процесса, так как он взаимодействует с учащимися с целью передачи социального опыта. Формы взаимодействия могут быть разными: индивидуальными, групповыми, урочными, внеурочными.

Личностный подход реализуется в форме диалога и требует от библиотекаря как от педагога владения методами межличностного общения, речевой культуры, педагогической компетенции.

Диалог является средством реализации предметно-информационной и ценностно-ориентированной составляющих образования (возможность поделиться знаниями, быть услышанным и понять реакцию на высказанное). Диалог способствует коммуникативной деятельности, так как формирует навыки обмена мнениями, согласования точек зрения. Диалогический подход в единстве с личностным и деятельностным составляет сущность гуманистической линии в образовательном процессе.

Примером групповой формы организации педагогического процесса является урок – библиотечный урок, ставший необходимым условием развития медийной компетенции учащихся, воспитания культуры чтения. Индивидуальная форма общения ученика и библиотекаря, равноправное сотрудничество – суть повседневной работы библиотеки.

Библиотекарь, как и педагог, осваивает различные технологии и методы обучения. Владение методами обучения необходимо при:

– объяснении нового материала или его повторении, закреплении. Здесь необходимо владеть вербальными методами – рассказ, объяснение, беседа (диалог), консультирование, работа с книгой;

– выработке учебных умений и навыков. Для этого используются упражнения, практические работы – показ техники пользования справочно-библиографическим аппаратом книги, библиотеки, умений и навыков пользования энциклопедическими и справочными изданиями и т.д.;

– организации общения читателя и библиотекаря, используются определенные модели педагогического общения, применение различных его стилей;

– формировании ответственности и обязательности у читателей-учащихся, развитии критического мышления важен и собственный пример, и организация обсуждения действий литературных персонажей, и изучение жизни и творчества писателей.

Через подготовку квалифицированного читателя выполняется основная цель педагогической деятельности школьной библиотеки – формирование духовно богатой личности.

В своей практике библиотекарь использует и разрабатывает не только методы, но и технологии, которые трактуются как совокупность и последовательность методов и процессов, позволяющих получить продукт с заданными свойствами.

Методы и процессы становятся технологиями, если четко сформулирована цель и методы контроля ее достижения; определен конечный результат; имеется обратная связь.

Примером разработки собственной технологии можно считать, например, составление тематико-типологической модели фонда школьной библиотеки гимназии №210 «Корифей», которая базируется на принципах технологического подхода к формированию фонда с учетом его педагогического назначения. В этом документе отражены пять основных линий содержания образования по национально-региональному компоненту ГОСТа: культурно-историческая (человек и культура), социально-правовая (человек и общество), информационно-методологическая (человек и информация), экологическая (человек и природа), валеологическая (человек и здоровье).

Роль школьной библиотеки в создании условий реализации национально-регионального компонента ГОСТа заключается не только в профильном комплектовании фонда, развитии у учащихся надпредметных, общеучебных умений и навыков, но и в постоянном общении с педагогами школы, сотрудничестве с методическими объединениями учителей. Выявляя и обеспечивая информационные потребности учителя, библиотекарь становится его консультантом при составлении Рабочей программы педагога по реализации ГОСТа НРК в части программного и учебно-методического обеспечения реализации ГОСТа.

Страницы: 1 2 3

Еще по теме:

Использование ребусов для контроля знаний
Впервые, такое понятие как «ребус» возникло во Франции в середине 15 века, так было названо юмористическое устное выступление на карнавале. Это было нечто острое, интересное, так сказать «на злобу дня». Спустя какое-то время, французы стали называть этим словом, зашифрованные в рисунках фразы и выр ...

Деятельность, её характерные черты и структура
Человеческая личность формируется в процессе непрерывной деятельности, причём формирование различных качеств личности требует различных видов деятельности, в том числе общение, труд, познание. Несмотря на это сама категория деятельности разработана не в полной мере. Точного, универсального определе ...

Проблемное обучение
Основные понятия проблемного обучения – проблемная ситуация, проблема и проблемная задача. Проблемная ситуация – затруднение, «препятствие», возникающее перед учащимся в процессе когда новые факты, явления не укладываются в систему имеющихся знаний. Осознание и принятие ситуации приводят к перераст ...

Библиотекарь – участник педагогического процесса

Категории