Методическое обоснование комплекса упражнений с использованием мультимедиа технологий

Проанализировав данные учебников, использующихся на старшем этапе обучения в школе, мы выяснили, что два учебника имеют правильную структуру и логическую последовательность в расположении изучаемого материала.

На основе проведённого анализа мы разработали систему упражнений, где лексика должна усваиваться через использование мультимедийных технологий.

1. На предтекстовом этапе необходимо представить ключевые ЛЕ и их реальный прообраз. Если это возможно - предложить ученикам назвать синонимы данных ЛЕ.

В данном упражнении представлен принцип наглядности. Благодаря тому, что ученики не только узнают, как новая ЛЕ пишется и произносится, но и зрительный образ слова лучше запечатлеется в памяти.

2. Всё также на предтекстовом этапе задать ученикам вопрос, о котором речь пойдёт в тексте, и предложить им вспомнить лексику, относящуюся к данной теме, подготовив заранее картинки семантизации лексики. Продемонстрировать те картинки, на которых присутствует та лексика, которую они не вспомнили.

В данном задании идёт подготовка учеников к теме, о которой пойдёт речь. Мобилизуются знания по теме.

3. Прочитать текст, обращая внимание на использование ключевых ЛЕ в данном контексте.

4. На основе прочитанного предложить ученикам сделать ассоциограмму главного слова из текста, его проблемы.

Прочитав текст, ученики извлекут из него для себя новую информацию. Та лексика, которую они вспомнили на предтекстовом этапе, и та, которую они только что узнали должна быть сразу классифицирована посредством составления ассоциограммы. Примерный план которой должен быть заранее заготовлен учителем для самого себя.

5. Представить на проекторе ключевые моменты текста с отсутствующими новыми ЛЕ и предложить ученикам заполнить пропуски. Сам предмет, который обозначает отсутствующее слово, должен быть представлен на слайде.

Повторение и закрепление новой лексики учениками при использовании принципа наглядности.

6. Учитывая рассмотренный недостаток учебника "Français en perspective" об изучении грамматики отдельно от лексики, можно предложить ключевую лексику из текста как образец для показа её в изучении грамматики. Для начала можно использовать ту лексику, которая ученикам хорошо знакома, а затем можно подставлять новую.

Изучение двух аспектов языка одновременно способствует лучшему восприятию материала.

7. Предложить ученикам написать высказывание с выражением собственного мнения на данную проблему, используя в ней новую лексику.

Закрепив пройденное на уроке, а также через призму собственного отношения к проблеме, лексика будет лучше усвоена.

В ходе исследования мы пришли к следующим выводам:

Формирование коммуникативной компетенции является основной целью обучения, достижение которой возможно только при высоком уровне развития лексической компетенции. Лексические знания, навыки и умения призваны обеспечить осознание учениками специфики выражения мыслей, коммуникативных намерений средствами иностранного языка.

Для эффективной отработки лексического материала мультимедийный программный комплекс должен содержать систему упражнений, отражающих приемы семантической стратегии. Применение мультимедийных технологий позволяет усовершенствовать традиционную систему обучения лексике. С помощью обучающего программного комплекса ученики могут изучать лексику иностранного языка самостоятельно. При этом возрастает качество овладения лексикой, а время, сэкономленное на занятиях, может быть использовано для развития умений в видах речевой деятельности. Обучение лексической стороне речи применением мультимедийных технологий определяется не только общеметодическими, но и дополнительными специальными принципами

Еще по теме:

Требования к контролю
Контроль знаний, умений и навыков учащихся является важным структурным компонентом процесса обучения и в соответствии с принципами систематичности, последовательности и прочности обучения должен осуществляться в течение всего периода обучения. Все это обусловливает необходимость включения в систему ...

Работа над библиографическим аппаратом
Библиографический список помещается после заключения и содержит библиографические описания использованных источников, сделанные с учетом стандартов, определяющих способы сокращения слов и словосочетаний. Правила библиографического описания документов регламентированы следующими ГОСТами: 7.1 – 84 «Б ...

Средства и методы проведения игры-драматизации для усвоения литературного текста младшими школьниками
С. Я. Маршак говорил, что произведение детской литературы может лишь тогда считаться художественным, если его «можно разыгрывать как пьесу или превратить в бесконечную эпопею, придумывая к ней все новые и новые продолжения». Именно эту особенность подлинного художественного произведения следует пед ...

Категории

• Главная
• Обучение детей ориентировке во времени
• Половое воспитание детей и подростков
• Ценности и воспитание
• Работа социального педагога
• Предмет и задачи педагогики
• Теоретические основы воспитания
• Информация о педагогике и образовании
• Карта сайта
• Контакты