Диагностическое обследование проводилось на базе дошкольно-образовательного учреждения №3 «Ивушка». Обследование проводилось в старшей и подготовительной группах. Общее количество обследованных 40 детей: 20 детей старшей группы и 20 детей подготовительной группы. Обследование проводилось индивидуально. В связи с изложенной позицией перед нами стояли задачи:
Определить уровень развития мотивационной готовности у детей 6-ти и 7-летнего возраста.
Экспериментально доказать, что уровень мотивационной готовности у детей 7-летнего возраста выше, чем у детей 6-летнего возраста.
Для решения задач, поставленных в нашем опытно-экспериментальном исследовании и получения более точных и обширных результатов обследования был выбран комплекс методик. Этот выбор определялся тем, что он позволяет выделить: особенности мотивационной готовности детей 6 и 7 лет, доминирование определяющего мотива учебной деятельности в 6 лет и в 7 лет. Первая из них – методика Л.А. Венгера «Две школы».
Цель: Выявление уровня сформированности внутренней позиции школьника.
Материал: Словесные ситуации, вопросы к детям на выбор одного варианта ответа.
Инструкция: Послушай, сейчас мы поиграем с тобой в игру «Две школы».
Я буду рассказывать тебе про первую и вторую школы, а ты выберешь ту, в которой хотел(а) бы учиться.
Словесные ситуации:
Если бы было две школы: одна с уроками русского, математики, чтения, рисования, пения, физкультуры, а вторая с уроками рисования, физкультуры, пения. В какой из этих школ ты бы хотел(а) учиться?
Если бы было две школы: в одной уроки и переменки, а в другой только переменки. В какой из этих школ ты бы хотел(а) учиться?
Если бы было две школы: в первой за хорошие ответы учитель ставит «5» и «4», а во второй за хорошие ответы дают сладости и игрушки. В какой из этих школ ты бы хотел(а) учиться?
Если бы было две школы: в одной можно вставать только с разрешения учителя или поднимать руку, если что-то нужно спросить, а в другой школе на уроках можно делать все, что тебе хочется. В какой из этих школ ты бы хотел(а) учиться?
Если бы было две школы: в одной задают задания на дом, а в другой не задают. В какой из этих школ ты бы хотел(а) учиться?
Если бы у вас в классе заболела учительница и директор предложил бы заменить ее твоей мамой или другой учительницей. Кого бы ты выбрал(а)?
Если бы мам сказала тебе: «Я договорилась с учительницей, она будет приходить к нам домой и заниматься с тобой дома, а в школу ходить не нужно». Что бы ты выбрал(а)?
Если бы мама сказала: «Ты у меня еще маленький, тебе трудно будет вставать рано утром в школу и делать уроки. Останься в детском саду, а на следующий год пойдешь в школу». Согласил(а)ся бы ты с этим предложением?
Если бы соседский мальчик (девочка) спросил (а): «Что тебе больше всего нравится в школе?». Что бы ты ответил(а)?
Оценка результатов:
за правильный ответ – 1 балл;
за неправильный – 0 баллов.
Внутренняя позиция считается сформированной, если ребенок набирает 5 и более баллов.
Вторая методика – «Исследование мотивации учения у старших дошкольников».
В основу методики положен принцип «персонализации» мотивов. Детям предлагается небольшой рассказ, в котором каждый из исследуемых мотивов выступает в качестве личностной позиции одного из персонажей. Методика проводится индивидуально с каждым ребенком. После прочтения каждого абзаца перед ребенком выкладывается схематический, соответствующий содержания рисунок, который служит внешней опорой для мотивации.
Цель: Выявить преобладание определенного мотива, при поступлении в школу.
Инструкция: Сейчас я тебе прочитаю рассказ.
Мальчики (девочки) разговаривали о школе. Первый мальчик сказал: «Я хожу в школу потому, что меня мама заставляет. Если бы не мама, я бы в школу не ходил».
На стол перед ребенком выкладывается карточка с рисунком №1 женская фигура с указывающим жестом: перед ней фигура ребенка с портфеле в руках. (Внешний мотив.)
Еще по теме:
Формирование у детей дошкольного возраста динамических представлений о росте
и развитии живых существ
Дошкольное детство - период первоначального познания природы во всех ее проявлениях. Окружающая природа (неживая, животный и растительный мир) воздействует на эмоциональную и интеллектуальную сферы ребенка не только своеобразием и красотой явлений. Важной стороной в познавательном отношении являетс ...
Подготовка учебных материалов
Подготовка учебно - материальной базы и учебных мастерских к новому учебному году предусматривает ремонт старого и установку нового оборудования, переоборудование рабочих мест учащихся и мастеров, приобретение необходимых инструментов, приспособлений, материалов, составление перечня учебных работ. ...
Изучение представлений детей седьмого года жизни о ценностных нравственных
качествах
Исследовательская работа проводилась на базе МДОУ №85 г. Белгорода. Она состояла из трех этапов эксперимента: констатирующего, формирующего и контрольного. В эксперименте принимали участие десять детей седьмого года жизни. На констатирующем этапе эксперимента проводились беседы, в процессе которых ...