Информация о педагогике и образовании » Планируемые результаты освоения младшими школьниками синтаксиса русского языка

Планируемые результаты освоения младшими школьниками синтаксиса русского языка

Изменения в Российском образовании и преобразования в обществе требуют от учителя начальных классов нового подхода к процессу обучения.

Федеральный государственный образовательный стандарт (ФГОС) второго поколения устанавливает во всех общеобразовательных учреждениях три основные группы результатов – личностные, метапредметные и предметные. Планирование педагогом результатов освоения предметных программ начального общего образования становится популярной формой формирования способности и готовности учащихся реализовывать предметные знания, умения и обобщенные способы учебных действий в общеобразовательных школах.

Русский язык как учебный предмет занимает особое место в начальном обучении, так как направлен на формирование функциональной грамотности младших школьников. Одна из важнейших задач уроков русского языка – формирование у учащихся умения сознательно пользоваться предложением для выражения своих мыслей, и от того, как построено предложение, зависит точность передачи и адекватность восприятия информации. Работа над предложением в начальной школе занимает особое место потому, что на синтаксической основе осуществляется усвоение морфологии и лексики, фонетики и орфографии. Предложение выступает в качестве той основной единицы речи, которая помогает младшим школьникам осознать роль в языке имен существительных, прилагательных, глаголов, местоимений. Суффиксы и окончания, служебные слова, порядок слов и интонация – все это «работает» в предложении и обслуживает внеязыковое содержание.

Изменение целей обучения и появление новых требований к результатам освоения младшими школьниками образовательной программы ФГОС по русскому языку, а также достижения передового опыта учителей оказывают постоянное воздействие на содержание, планирование и организацию занятий по синтаксису русского языка в начальной школе. Педагоги вынуждены планировать результаты деятельности учащихся по синтаксису, что в дальнейшем поможет качественно повысить уровень освоения школьниками основных синтаксических единиц – словосочетания и предложения.

Актуальность исследования обусловлена потребностью учителей начальных классов в планировании предметных результатов освоения младшими школьниками синтаксиса русского языка и разработке специальных заданий, направленных на достижение данных результатов.

Отсюда проблема исследования заключается в противоречии между требованиями Федерального Государственного Образовательного стандарта начального общего образования в области предметных планируемых результатов освоения синтаксиса русского языка и недостаточным опытом современных учителей в области планирования результатов учебной деятельности младших школьников на уроках русского языка.

Цель исследования: разработать и практически реализовать комплекс заданий базового и повышенного уровня, направленных на достижение предметных планируемых результатов освоения синтаксиса русского языка.

Объект исследования: процесс обучения на уроках русского языка в начальной школе.

Предмет исследования: планируемые предметные результаты по синтаксису русского языка.

Гипотеза исследования: если на уроках русского языка целенаправленно использовать комплекс заданий базового и повышенного уровня сложности, это будет способствовать достижению младшими школьниками предметных планируемых результатов освоения синтаксиса русского языка.

Исходя из темы и цели исследования, можно сформулировать следующие задачи исследования:

Проанализировать педагогическую и лингвометодическую литературу по проблеме исследования.

Описать содержание, структуру и функции предметных планируемых результатов освоения синтаксиса младшими школьниками.

Разработать комплекс заданий базового и повышенного уровня сложности, направленный на достижение предметных планируемых результатов освоения синтаксиса русского языка, и экспериментально проверить их эффективность.

Методы исследования: анализ лингвистической и методической литературы по проблеме исследования, естественный педагогический эксперимент, тестирование младших школьников, изучение продуктов деятельности учащихся, методы математической обработки результатов исследования.

База исследования: учащиеся экспериментального 3 «А» класса (20 человек), контрольного 3 «Б» класса (20 человек) МОУ СОШ № 37 г. Краснодара. Всего 40 учащихся.

Еще по теме:

Принципы снижения творческо-подавляющего эффекта, как факторы, способствующие эффективному формированию дивергентного мышления старшеклассников
Соблюдения только андрагогических принципов недостаточно, так как могут иметь место ряд факторов, отрицательно влияющих на проявление и развитие дивергентных способностей учащихся, среди которых С.Д. Смирнов выделяет лимит времени, состояние стресса, желание быстро найти решение – зачастую скорость ...

Интерпретация результатов эксперимента и разработка методических рекомендаций по использованию развлекательных и подвижных игр на уроках английского языка в младших классах
Сравним результаты констатирующей и контрольной диагностик. Диаграмма 4. Сравнение результатов диагностики На диаграмме показаны результаты, соответствующие норме развития, из первой и контрольной диагностик. Исходя из этих данных, можно утверждать, что за время проведения эксперимента уровень разв ...

Средства диагностики эффективности образования подростков в условиях учреждения дополнительного образования
Говоря о образовательном процессе важно понимать, каким образом мы будем оценивать его эффективность. В нашем случае, прежде всего, необходимо определиться с предметом мониторинга. В качестве такового Е.В. Бондаревская предлагает рассматривать изменения, происходящие непосредственно с подростком в ...

Планируемые результаты освоения младшими школьниками синтаксиса русского языка

Категории