С целью подтверждения гипотезы нами был проведён педагогический эксперимент, в котором приняло участие 20 детей 2-3 лет. Они были поделены на две группы: экспериментальную и контрольную (по 10 человек в каждой). Исследование проводилось на базе МДОБУ д/с "Фантазия".
Суть его заключалась в том, что на примере экспериментальной группы определялась эффективность использования планомерных и систематических занятий, а также игр и упражнений по развитию сенсорного восприятия у детей раннего возраста.
Эксперимент состоял из трех этапов:
1 этап - констатирующий. На этом этапе была проведена первичная диагностика сенсорного развития детей.
2 этап - формирующий. На этом этапе проводились занятия, направленные на сенсорное развитие детей раннего возраста. С экспериментальной группой проводилась работа по составленному перспективному плану. С контрольной группой на формирующем этапе эксперимента проводились занятия, предусмотренные воспитательным планом. Дети, составлявшие данную группу, не включались в формирующий эксперимент.
3 этап - контрольный. На этом этапе была осуществлена повторная диагностика развития детей в экспериментальной и контрольной группах, проведен анализ полученных результатов.
На первом этапе при определении уровня сенсорного развития детей третьего года жизни были использованы такие методы как наблюдение, беседа и статистическая обработка данных. При проведении констатирующего эксперимента нами использовались следующие методики: Волосова Е.Б. "Развитие ребёнка раннего возраста", Стребелева Е. А "Методические рекомендации к психолого-педагогическому изучению детей (2-3 лет): Ранняя диагностика умственного развития".
Опираясь на основные показатели познавательного развития данных методик, нами подобран диагностический материал для определения уровня сенсорного восприятия детей. Все задания представлены в форме игр. Особое внимание обращалось на общий фон настроения ребенка и создание особых отношений доверия между ребенком и взрослым. Предлагаемые задания рассчитаны на обследование детей третьего года жизни.
На основе диагностического материала, нами были определены высокий, средний и низкий уровни сенсорного развития детей третьего года жизни.
Высокий уровень - 3 балла - ребенок сразу начал сотрудничать со взрослым, принимает задание и самостоятельно находит способ его выполнения.
Средний уровень - 2 балла - ребёнок начал сотрудничать со взрослым, принимает и понимает цель задания, но самостоятельно задание не выполняет, в процессе диагностического обучения действует адекватно, а затем переходит к самостоятельному способу выполнения задания.
Низкий уровень - 1 балл - ребенок не сотрудничает со взрослым и ведет себя неадекватно по отношению к заданию, не понимает его цели.
Результаты констатирующего эксперимента отражены в таблицах.
Таблица 1 - Показатели развития восприятия детей в экспериментальной группе (констатирующий этап)
Ф. имя |
цвет |
Форма |
величина |
размер |
количество |
расп-ние в пространстве |
слуховое восприятие |
уровень | |
1 |
Асадуллин Ильназ |
НС |
Н |
НС |
С |
НС |
НС |
С |
НС |
2 |
Асадуллина Вита |
Н |
НС |
С |
С |
Н |
НС |
НС |
НС |
3 |
Асфаганов Булат |
С |
С |
НС |
С |
С |
С |
С |
С |
4 |
Вахитов Линар |
ВС |
С |
ВС |
ВС |
С |
С |
ВС |
ВС |
5 |
Зайнуллин Вадим |
С |
НС |
С |
ВС |
С |
С |
С |
С |
6 |
Исмагилова Эльвина |
НС |
С |
НС |
С |
С |
С |
ВС |
С |
7 |
Комков Дима |
С |
С |
С |
С |
С |
С |
С |
С |
8 |
Мухаметов Артур |
ВС |
С |
ВС |
ВС |
С |
ВС |
ВС |
ВС |
9 |
Мадьяров Рустем |
НС |
Н |
Н |
НС |
Н |
Н |
НС |
Н |
10 |
Рамазанова Арина |
НС |
НС |
Н |
С |
Н |
НС |
С |
НС |
Еще по теме:
Подготовка к проведению занятия
Все занятия начинаются с вводной беседы, во время которой мастер рассказывает о базовом предприятии, его истории, выпускаемой продукции, Рекомендуется также рассказать о себе, о своей работе, сколько лет работает в училище. В первый день знакомства с профессией и мастерской надо стараться, чтобы но ...
История полового воспитания в контексте развития общества
Половые отношения, стихийные и практически нерегулируемые на ранних этапах развития общества, по мере общественного развития в истории человечества приобрели более определенные и регламентированные формы. Это было прежде всего связано с укоренением собственности и возникшей необходимостью четкого о ...
Анатомо-физиологические особенности полов
Анатомо-физиологические различия между мальчиками и девочками обнаруживаются уже в эмбриональный период, когда под влиянием половых гормонов формируются не только анатомические особенности пола, но и некоторые особенности развития мозга. При зарождении новой жизни различия между полами определяются ...