Информация о педагогике и образовании » Анализ и планирование урока иностранного языка в общеобразовательной школе » Методические рекомендации по планированию урока английского языка средней общеобразовательной школы

Методические рекомендации по планированию урока английского языка средней общеобразовательной школы

Страница 5

¾ рационально избранны учителем сочетания словесных, наглядных и

практических методов обучения,

¾ рационально избранно учителем сочетание фронтальных, групповых и индивидуальных форм работы;

¾ сделано все необходимое для рациональной организации труда учащихся (четкая постановка учителем задач работы, качественно проведен инструктаж о порядке выполнения работы, сроках и видах контроля, учащиеся обеспечены необходимыми для выполнения работы инструментами, материалами и т. п.);

¾ созданы благоприятные условия для обучения;

¾ рациональна избранная учителем структура урока;

¾ удалось решить поставленные задачи урока на необходимом уровне.

Средний уровень:

¾ познавательные, воспитательные задачи урока соответствуют

требованиям учебной программы;

¾ неполно используются образовательные возможности урока;

¾ отобранное содержание учебного материала соответствует принципам научности, доступности, последовательности, связи с жизнью, практической и профориентационной направленности обучения;

¾ не рационально ли использован дополнительный (к учебнику) материал;

¾ не рационально используются учителем сочетания словесных. наглядных и практических методов обучения;

¾ не полная рациональная организация труда учащихся (не проведен инструктаж о порядке выполнения работы, сроках и видах контроля, зато учащиеся обеспечены необходимыми для выполнения работы инструментами, материалами и т. п.);

Низкий уровень:

¾ познавательные, воспитательные задачи урока не соответствуют требованиям учебной программы;

¾ не используются образовательные возможности урока.

¾ отобранное содержание учебного материала не соответствует принципам научности, доступности, последовательности, связи с жизнью, практической и профориентационной направленности обучения;

¾ не использован дополнительный (к учебнику) материал;

¾ не используются учителем сочетания словесных, наглядных и практических методов обучения;

¾ не рациональная организация труда учащихся (не проведен инструктаж о порядке выполнения работы, сроках и видах контроля, учащиеся не обеспечены необходимыми для выполнения работы инструментами, материалами и т. п.).

Для оценки деятельности учителя на уроке английского языка нами были выбраны следующие критерии:

№	Вид деятельности	Результаты оценивания	Результаты оценивания
		Контроль посещения	Самооценка
1	Организация занятия, предъявление информации	2	2
2	Активизация познавательной деятельности	0	0
3	Знание предмета, научность, новизна	2	2
4	Психологический настрой, педагогический такт, сотрудничество	1	1
5	Полнота, качество ТСО, наглядности	0	0
6	Соответствие структуры, методики, технологии занятия целям обучения	2	1
7	Степень достижения учебной цели (достигнута: полностью, в основном, не полностью)	1	1
8	Занятие проведено по новой технологии, творчески, с элементами МАО	0	0
9	Активность учащихся (работали все, работало большинство, работало меньшинство)	1	1
10	Общая сумма	9	8

Страницы: 1 2 3 4 5 6 7 8 9

Еще по теме:

Обязанности региональных советов в системе государственной библиотеки
Четвертый Раздел: сотрудничество органов § 13 Государственный совет непрерывного образования Пятый Раздел: другие правила § 15 Личные композитных § 16 Сертификаты § 17 Разрешения § 18 Переходные положения § 19 Вступление в силу. Государственное регулирование профессионального образования Германии о ...

Управление системой образования Республики Казахстан
К органам управления относятся Правительство Республики Казахстан, Министерство Образования Республики Казахстан. Компетенция Правительства Республики Казахстан в области образования: 1) разрабатывает и реализует государственную политику по развитию образования; 3) формирует систему постоянного мон ...

Изучение представлений детей седьмого года жизни о ценностных нравственных качествах
Исследовательская работа проводилась на базе МДОУ №85 г. Белгорода. Она состояла из трех этапов эксперимента: констатирующего, формирующего и контрольного. В эксперименте принимали участие десять детей седьмого года жизни. На констатирующем этапе эксперимента проводились беседы, в процессе которых ...

Методические рекомендации по планированию урока английского языка средней общеобразовательной школы

Категории