Информация о педагогике и образовании » Обучение монологической речи будущих педагогов профессионального образования » Профессиональное обучение будущих педагогов

Профессиональное обучение будущих педагогов

Страница 3

Особым пунктом на наш взгляд является профессиональное обучение будущих педагогов. С каждым годом образование претерпевает большие изменения, модернизируется, внедряются все новые программы и технологии. Требования к педагогам год от года становятся все жёстче ведь именно они «формируют» будущих специалистов, а значит профессиональные качества педагогов меняются стремительно. Но проанализировав несколько профессиограмм мы можем сделать вывод что пожалуй одним из самых постоянных качеств педагога является обладание монологической речью. Именно поэтому одним из важнейших вопросов в профессиональной подготовке будущих педагогов становится именно речевое обучение.

В связи с проблемой воспитания творческой личности будущего специалиста в теории и практике вузовской подготовки учителя определились ведущие перспективные направления:

описание принципов, методов и приемов организации учебно-воспитательного процесса подготовки учителя (Баранов М.Т., Богданова О.Ю., Бурвикова Н.Д., Дейкина А.Д., Зельманова Л.М., Ипполитова Н.А., Ладыженская Т.А., Львов М.Р., Федоренко Л.П. и др.);

определение «репертуара педагогических жанров», характеристика единых подходов к обучению профессионально значимым высказываниям (Антонова Л.Г., Десяева Н.Д., Зельманова Л.М., Ипполитова Н.А., Ладыженская Т.А., Смелкова З.С., Савова М.Р., Тумина Л.Е. и др.);

выявление специфики педагогико-риторической категории «речевой идеал (учителя)» как содержательно-целевого концепта, определяющего перспективы работы по обучению речевому мастерству (Грудцына Н.Г., Михальская А.К. и др.);

установление «прикладного, инструментального характера» речеведческих знаний и умений (Купина Н.А., Ладыженская Т.А., Матвеева Т.В., Стернин И.А. и др.).

Антонова Л.Г., Баранов М.Т., Богданова О.Ю., Бурвикова Н.Д., Грудцына Н.Г., Дейкина А.Д., Десяева Н.Д.,Зельманова Л.М., Ипполитова Н.А., Купина Н.А., Михальская А.К. Ладыженская Т.А., Львов М.Р., Федоренко Л.П. Смелкова З.С., Савова М.Р., Тумина Л.Е.все эти авторы как видно занимались вопросом и результатом их работы можно назвать курсы риторики и ораторского искусства. В ряде Вузов нашей страны введена отдельная дисциплина или чаще всего это только курс в составе более широкого предмета. Часов в учебном плане выделяется очень мало и их действительно не хватает.

Значение педагогов наставников в постижении молодым поколением законов развития природы, общества, в приобретении опыта нравственных взаимоотношений с людьми – факт бесспорный и никем не опровергаемый, доказанный многовековым существованием педагогической профессии. Именно поэтому профессиональное обучение будущих учителей является одним из наиболее приоритетных вопросов профессионального образования и государственной политики в целом.

Процесс обучения монологической речи, как и структура монологической речи очень сложен и труден в построении. Монологическая речь является высшим критерием педагогического мастерства педагога. А педагога профессионального образования тем более. Именно поэтому мы можем с уверенностью утверждать, что процесс обучения монологической речи будущих педагогов должен более глубоко рассматриваться педагогами профессионального образования, так как именно красивая, понятная, правильно организованная монологическая речь может служить залогом высшего уровня профессионального мастерства. Невозможно полноценно усвоить знания, развить различными дисциплинами требуемые умения и навыки, если не овладеть необходимым уровнем речевой подготовки, понимания речи в устной и письменной формах.

Страницы: 1 2 3 4

Еще по теме:

Стиль педагогического общения как фактор, влияющий на поведение детей
В дошкольном детстве есть еще одна важная составляющая жизни малыша — это детский сад, в котором он проводит значительную часть времени. Приобретенный ранее опыт общения в семье подвергается серьезному испытанию в дошкольном учреждении. В группе детского сада ребенку нужно не только суметь построит ...

Теоретические основы обучения зрительному восприятию
Процессы компенсации развиваются постепенно и имеют определенные стадии, характеризующиеся особым составом и своеобразием системного строения, функций. Для начала раскроем особенности использования сохранных анализаторов детьми с нарушением зрения для выяснения их компенсаторного значения. Слуховой ...

Анализ опыта организации процесса развития творческих способностей учащихся в различных педагогических системах
Если проследить историю становления и развития отечественной педагогики творчества, то можно отметить возрастание интереса к проблеме развития творческих способностей в следующие периоды: • дореволюционный период – достаточно частое применение метода «сократического диалога» в учебно-воспитательном ...

Профессиональное обучение будущих педагогов

Категории