Организация и методология констатирующего эксеримента
Цель констатирующего эксперимента: изучение особенностей развития фонематического слуха у детей 5-6 лет с дислалией.
Эксперимент проводился на базе дошкольного образовательного учреждения №12 г. Назарово для детей с отклонениями в речевом развитии. В исследовании принимало участие 10 воспитанников ДОУ в возрасте от 5 до 6,5 лет. Половозрастной состав испытуемых представлен на диаграмме ниже.
Диаграмма 1. Половозрастной состав испытуемых
Таблица 1. Краткая характеристика испытуемых
|
№ |
Испытуемый |
Дата рождения |
Краткая характеристика |
|
1 |
Полина Б. |
22.05.2005 |
Гиперактивна, неусидчива, невнимательна. |
|
2 |
Света Л. |
1.04.2004 |
Спокойна, усидчива, на занятиях активна. |
|
3 |
Роман Р. |
16.09.2005 |
Гиперактивный, неусидчивый, на занятиях часто отвлекается |
|
4 |
Саша С. |
18.11.2005 | |
|
5 |
Валя П. |
10.05.2003 |
Пассивная, замкнутая, с трудом вступает в контакт, на занятиях мало активна |
|
6 |
Таня С. |
20.01.2004 |
Несколько медлительная, инертная, на занятиях мало активна |
|
7 |
Роман К. |
19.02.2005 |
Очень медлительный, пассивный. На занятиях малоактивен |
|
8 |
Саша К. |
16.03.2005 |
Спокойный, старательный, на занятиях активен |
|
9 |
Сережа Б. |
26.02.2004 |
Эмоциональный, старательный, на занятиях активен |
|
10 |
Люба С. |
18.04.2005 |
Эмоциональная, подвижная, на занятиях очень активна |
Констатирующее исследование проводилось в 2 этапа:
1 этап: исследование особенностей звукопроизношения и определение формы дислалии.
2 этап: исследование особенностей фонематического слуха.
При изучении состояния звукопроизношения определялось количество нарушенных звуков, какие фонетические группы нарушены, характер нарушения произношения звуков (искажение, отсутствие, замена, смешение) в различных фонетических условиях. При подборе лексического материала соблюдались следующие требования:
- насыщенность лексического материала заданным звуком;
- разнообразие лексического материала;
- включение слов с оппозиционными звуками;
- включение слов сложной слоговой структуры и звуконаполняемости.
При обследовании звукопроизношения применялись методические приемы отраженного и самостоятельного воспроизведения лексического материала.
Одним из основных требований к лексическому материалу было понимание значения слов, предлагаемых ребенку для воспроизведения при обследовании звукопроизношения.
Еще по теме:
Методические рекомендации по развитию наглядно-образного мышления детей
дошкольного возраста с нарушенным слухом
Отсутствие каких либо органических поражений речевого аппарата у детей с нарушениями слуха, функциональный характер их речевого недоразвития, вторичность происхождения отклонений в познавательной деятельности, особенности приспособления их к частичному нарушению слухового анализатора — все это не т ...
Методические рекомендации по планированию урока английского языка средней
общеобразовательной школы
Осуществив предварительную работу, учитель приступает непосредственно к подготовке урока. Она будет включать соотнесение рекомендаций книги для учителя, которые являются примерами, и их нужно рассматривать как надежную "заготовку" для планирования урока в конкретных условиях, с возможност ...
Основные теории воспитания
Теории воспитания – это концепции, объясняющие происхождение, формирование и изменение личности, ее поведения под влиянием воспитания. В качестве научной базы таких теорий выступают психологические теории развития личности, социальная и возрастная психология. Среди основных психологических подходов ...
Категории
- Главная
- Обучение детей ориентировке во времени
- Половое воспитание детей и подростков
- Ценности и воспитание
- Работа социального педагога
- Предмет и задачи педагогики
- Теоретические основы воспитания
- Информация о педагогике и образовании
- Карта сайта
- Контакты