pedagogyreview
Информация о педагогике и образовании » Особенности звукопроизношения у детей с дислалией » Организация и методология констатирующего эксеримента

Организация и методология констатирующего эксеримента

Страница 1

Цель констатирующего эксперимента: изучение особенностей развития фонематического слуха у детей 5-6 лет с дислалией.

Эксперимент проводился на базе дошкольного образовательного учреждения №12 г. Назарово для детей с отклонениями в речевом развитии. В исследовании принимало участие 10 воспитанников ДОУ в возрасте от 5 до 6,5 лет. Половозрастной состав испытуемых представлен на диаграмме ниже.

Диаграмма 1. Половозрастной состав испытуемых

Таблица 1. Краткая характеристика испытуемых

Испытуемый

Дата рождения

Краткая характеристика

1

Полина Б.

22.05.2005

Гиперактивна, неусидчива, невнимательна.

2

Света Л.

1.04.2004

Спокойна, усидчива, на занятиях активна.

3

Роман Р.

16.09.2005

Гиперактивный, неусидчивый, на занятиях часто отвлекается

4

Саша С.

18.11.2005

5

Валя П.

10.05.2003

Пассивная, замкнутая, с трудом вступает в контакт, на занятиях мало активна

6

Таня С.

20.01.2004

Несколько медлительная, инертная, на занятиях мало активна

7

Роман К.

19.02.2005

Очень медлительный, пассивный. На занятиях малоактивен

8

Саша К.

16.03.2005

Спокойный, старательный, на занятиях активен

9

Сережа Б.

26.02.2004

Эмоциональный, старательный, на занятиях активен

10

Люба С.

18.04.2005

Эмоциональная, подвижная, на занятиях очень активна

Констатирующее исследование проводилось в 2 этапа:

1 этап: исследование особенностей звукопроизношения и определение формы дислалии.

2 этап: исследование особенностей фонематического слуха.

При изучении состояния звукопроизношения определялось количество нарушенных звуков, какие фонетические группы нарушены, характер нарушения произношения звуков (искажение, отсутствие, замена, смешение) в различных фонетических условиях. При подборе лексического материала соблюдались следующие требования:

- насыщенность лексического материала заданным звуком;

- разнообразие лексического материала;

- включение слов с оппозиционными звуками;

- включение слов сложной слоговой структуры и звуконаполняемости.

При обследовании звукопроизношения применялись методические приемы отраженного и самостоятельного воспроизведения лексического материала.

Одним из основных требований к лексическому материалу было понимание значения слов, предлагаемых ребенку для воспроизведения при обследовании звукопроизношения.

Страницы: 1 2 3 4 5

Еще по теме:

Методика формирования лексических навыков на основе использования мультимедийных технологий
Проанализируем следующие учебно-методические комплексы с целью выявления недостатков в плане обучения лексическому аспекту речи, и на основе недостатков постараемся создать комплекс упражнений с использованием мультимедийных технологий. Le français en perspective / 11 класс / Авторы: Г.И. Бу ...

Язык и стиль студенческой письменной работы
Перед написанием полного текста ПЗ студенту необходимо еще раз продумать порядок изложения материала. При изложении материала преимущественно используются безличные конструкции («работа ведется следующим образом .», «на основании произведенного расчета можно сделать вывод…»), допустимо также изложе ...

Формирование дислалии в онтогенезе
В онтогенезе реакции на звуковые раздражители имеются уже у новорожденных. Они выражаются во вздрагивании всем телом, миганием, изменением дыхания, пульса. На второй недели звуковые раздражители начинают вызывать задержку общих движений ребенка, прекращение крика. На третьей неделе он сосредотачива ...

Категории

© 2025 Copyright www.libraryedu.ru