Информация о педагогике и образовании » Особенности звукопроизношения у детей с дислалией » Организация и методология констатирующего эксеримента

Организация и методология констатирующего эксеримента

Страница 1

Цель констатирующего эксперимента: изучение особенностей развития фонематического слуха у детей 5-6 лет с дислалией.

Эксперимент проводился на базе дошкольного образовательного учреждения №12 г. Назарово для детей с отклонениями в речевом развитии. В исследовании принимало участие 10 воспитанников ДОУ в возрасте от 5 до 6,5 лет. Половозрастной состав испытуемых представлен на диаграмме ниже.

Диаграмма 1. Половозрастной состав испытуемых

Таблица 1. Краткая характеристика испытуемых

№	Испытуемый	Дата рождения	Краткая характеристика
1	Полина Б.	22.05.2005	Гиперактивна, неусидчива, невнимательна.
2	Света Л.	1.04.2004	Спокойна, усидчива, на занятиях активна.
3	Роман Р.	16.09.2005	Гиперактивный, неусидчивый, на занятиях часто отвлекается
4	Саша С.	18.11.2005
5	Валя П.	10.05.2003	Пассивная, замкнутая, с трудом вступает в контакт, на занятиях мало активна
6	Таня С.	20.01.2004	Несколько медлительная, инертная, на занятиях мало активна
7	Роман К.	19.02.2005	Очень медлительный, пассивный. На занятиях малоактивен
8	Саша К.	16.03.2005	Спокойный, старательный, на занятиях активен
9	Сережа Б.	26.02.2004	Эмоциональный, старательный, на занятиях активен
10	Люба С.	18.04.2005	Эмоциональная, подвижная, на занятиях очень активна

Констатирующее исследование проводилось в 2 этапа:

1 этап: исследование особенностей звукопроизношения и определение формы дислалии.

2 этап: исследование особенностей фонематического слуха.

При изучении состояния звукопроизношения определялось количество нарушенных звуков, какие фонетические группы нарушены, характер нарушения произношения звуков (искажение, отсутствие, замена, смешение) в различных фонетических условиях. При подборе лексического материала соблюдались следующие требования:

- насыщенность лексического материала заданным звуком;

- разнообразие лексического материала;

- включение слов с оппозиционными звуками;

- включение слов сложной слоговой структуры и звуконаполняемости.

При обследовании звукопроизношения применялись методические приемы отраженного и самостоятельного воспроизведения лексического материала.

Одним из основных требований к лексическому материалу было понимание значения слов, предлагаемых ребенку для воспроизведения при обследовании звукопроизношения.

Страницы: 1 2 3 4 5

Еще по теме:

Трудности изучения обыкновенных дробей
Практика работы школ, а также данные специальных исследований (П.Г. Тишин, В.В. Эк, И.Г. Терехова, Т.В. Алышева, Л.А. Гринько) свидетельствуют о том, что понятие обыкновенной дроби и операции с дробями формируются у школьников, имеющих нарушение интеллектуальной деятельности, с большим трудом. Знан ...

Понятие метода активного обучения
Методы активного обучения – совокупность педагогических действий и приемов, направленных на организацию учебного процесса и создающего специальными средствами условия, мотивирующие обучающихся к самостоятельному, инициативному и творческому освоению учебного материала в процессе познавательной деят ...

Методические рекомендации по планированию урока английского языка средней общеобразовательной школы
Осуществив предварительную работу, учитель приступает непосредственно к подготовке урока. Она будет включать соотнесение рекомендаций книги для учителя, которые являются примерами, и их нужно рассматривать как надежную "заготовку" для планирования урока в конкретных условиях, с возможност ...

Организация и методология констатирующего эксеримента

Категории