Организация и методология констатирующего эксеримента
Таблица 3. Обобщенные результаты исследования навыков фонематического анализа
|
Уровень развития / количество детей |
девочки |
мальчики |
всего |
|
Высокий уровень |
1 - 20% |
1 - 20% |
2 - 20% |
|
Средний уровень |
2 - 40% |
2 - 40% |
4 - 40% |
|
Низкий уровень |
2 - 40% |
2 - 40% |
4 - 40% |
Таким образом, можно отметить, что уровень фонематического анализа у детей еще развит недостаточно. Только 2 человека (20%) показали высокий уровень. У остальных детей уровень имел средние и низкие показатели. Причем у девочек и мальчиков количество детей, имеющих средний и низкий уровень развития фонематического анализа одинаковый (40% и 40% соответственно). У всех детей отмечаются трудности дифференциации звуков по твердости-мягкости, звонкости-глухости, неточности составления схемы слов, поскольку задания такого вида требуют длительной отработки.
Таким образом, обобщая все вышесказанное, мы можем отметить, что проведенное нами комплексное исследование позволило определить не только индивидуальные особенности звукопроизношения и уровня развития фонематического анализа у каждого ребенка, но и обобщить полученные данные, определить уровень развития данных речевых особенностей в зависимости от вида дислалии. Эти обобщенные данные представлены в следующей таблице:
Таблица 4. Вид дислалии и уровень развития фонематического слуха у детей.
|
№ |
Фамилия, имя ребенка |
Вид дислалии |
|
1 |
Полина Б. |
Артикуляторно-фонематическая дислалия. Низкий уровень развития фонематического слуха. |
|
2 |
Света Л. |
Артикуляторно-фонетическая дислалия. Высокий уровень развития фонематического слуха. |
|
3 |
Роман Р. |
Артикуляторно-фонетическая дислалия. Средний уровень развития фонематического слуха. |
|
4 |
Саша С. |
Артикуляторно-фонематическая дислалия. Низкий уровень развития фонематического слуха. |
|
5 |
Валя П. |
Артикуляторно-фонетическая дислалия. Средний уровень развития фонематического слуха. |
|
6 |
Таня С. |
Фонетическо - фонематическая дислалия. Низкий уровень развития фонематического слуха. |
|
7 |
Роман К. |
Фонетическо - фонематическая дислалия. Средний уровень развития фонематического слуха. |
|
8 |
Саша К. |
Фонетическо - фонематическая дислалия. Средний уровень развития фонематического слуха. |
|
9 |
Сережа Б. |
Артикуляторно-фонетическая дислалия. Высокий уровень развития фонематического слуха. |
|
10 |
Люба С. |
Фонетическо - фонематическая дислалия. Низкий уровень развития фонематического слуха. |
Еще по теме:
Опытно – экспериментальная работа по формированию дивергентного мышления
старшеклассников
В основу разработки принципов и условий успешного развития дивергентности сознания старшеклассников, включены педагогические наблюдения и руководство деятельностью учащихся в течение 3 лет. Не имея возможности в рамках исследования подробно остановиться на всех моментах и описать пристальное вниман ...
Анализ программных задач раздела "Ориентировка во времени" по
возрастным группам
Вторая младшая группа. Формировать временные представления у детей следует в повседневной жизни. Строго установленное время подъёма, утренней гимнастики, питания, занятий, отдыха способствуют проведению этой работы. В течение дня воспитатель неоднократно обращает внимание на связь различных временн ...
Государственная программа развития образования в Республике Казахстан на
2005-2010 годы
Государственная программа развития образования в Республике Казахстан на 2005–2010 годы разработана в соответствии с Посланием Президента от 19 марта 2004 года «К конкурентоспособному Казахстану, конкурентоспособной экономике, конкурентоспособной нации». Разработка настоящей Программы вызвана необх ...
Категории
- Главная
- Обучение детей ориентировке во времени
- Половое воспитание детей и подростков
- Ценности и воспитание
- Работа социального педагога
- Предмет и задачи педагогики
- Теоретические основы воспитания
- Информация о педагогике и образовании
- Карта сайта
- Контакты