Организация и методология констатирующего эксеримента
Таблица 3. Обобщенные результаты исследования навыков фонематического анализа
|
Уровень развития / количество детей |
девочки |
мальчики |
всего |
|
Высокий уровень |
1 - 20% |
1 - 20% |
2 - 20% |
|
Средний уровень |
2 - 40% |
2 - 40% |
4 - 40% |
|
Низкий уровень |
2 - 40% |
2 - 40% |
4 - 40% |
Таким образом, можно отметить, что уровень фонематического анализа у детей еще развит недостаточно. Только 2 человека (20%) показали высокий уровень. У остальных детей уровень имел средние и низкие показатели. Причем у девочек и мальчиков количество детей, имеющих средний и низкий уровень развития фонематического анализа одинаковый (40% и 40% соответственно). У всех детей отмечаются трудности дифференциации звуков по твердости-мягкости, звонкости-глухости, неточности составления схемы слов, поскольку задания такого вида требуют длительной отработки.
Таким образом, обобщая все вышесказанное, мы можем отметить, что проведенное нами комплексное исследование позволило определить не только индивидуальные особенности звукопроизношения и уровня развития фонематического анализа у каждого ребенка, но и обобщить полученные данные, определить уровень развития данных речевых особенностей в зависимости от вида дислалии. Эти обобщенные данные представлены в следующей таблице:
Таблица 4. Вид дислалии и уровень развития фонематического слуха у детей.
|
№ |
Фамилия, имя ребенка |
Вид дислалии |
|
1 |
Полина Б. |
Артикуляторно-фонематическая дислалия. Низкий уровень развития фонематического слуха. |
|
2 |
Света Л. |
Артикуляторно-фонетическая дислалия. Высокий уровень развития фонематического слуха. |
|
3 |
Роман Р. |
Артикуляторно-фонетическая дислалия. Средний уровень развития фонематического слуха. |
|
4 |
Саша С. |
Артикуляторно-фонематическая дислалия. Низкий уровень развития фонематического слуха. |
|
5 |
Валя П. |
Артикуляторно-фонетическая дислалия. Средний уровень развития фонематического слуха. |
|
6 |
Таня С. |
Фонетическо - фонематическая дислалия. Низкий уровень развития фонематического слуха. |
|
7 |
Роман К. |
Фонетическо - фонематическая дислалия. Средний уровень развития фонематического слуха. |
|
8 |
Саша К. |
Фонетическо - фонематическая дислалия. Средний уровень развития фонематического слуха. |
|
9 |
Сережа Б. |
Артикуляторно-фонетическая дислалия. Высокий уровень развития фонематического слуха. |
|
10 |
Люба С. |
Фонетическо - фонематическая дислалия. Низкий уровень развития фонематического слуха. |
Еще по теме:
Методические требования к демонстрационному оборудованию, подготовка опытов
учителем, последовательность этапов демонстрации
Методические требования к демонстрационному эксперименту. 1. они должны ставиться вовремя: на том уроке, на котором разбирается тема включающая данную демонстрацию. 2. Важно, чтобы опыт вытекал из самого изложения, а не являлся чисто механическим придатком. 3. Опыт должен быть прост, нагляден и убе ...
Исследование межличностных отношений ребенка с родителями. Тест «Рисунок семьи»
Данная методика дает представление о субъективной оценке ребенком своей семьи, своего места в ней, о его отношениях с другими членами семьи. В рисунках дети могут выразить то, что им трудно высказать словами, снять напряжение, возникающее в ситуации обследования. Материал: лист белой бумаги 1 5x20 ...
Особенности количественных представленийу детей
Уже в раннем возрасте у детей накапливаются представления о совокупностях, состоящих из однородных предметов: «Много кукол», «Три кубика», «Пять пальчиков на руке». Эти первые представления начинают обобщаться, отражаясь сначала в пассивной речи детей. Первоначальное формирование представления о мн ...
Категории
- Главная
- Обучение детей ориентировке во времени
- Половое воспитание детей и подростков
- Ценности и воспитание
- Работа социального педагога
- Предмет и задачи педагогики
- Теоретические основы воспитания
- Информация о педагогике и образовании
- Карта сайта
- Контакты