Структура и оценка планируемых результатов освоения синтаксиса русского языка

Для наглядности представим в таблице 1 предметные планируемые результаты освоения синтаксиса русского языка, описывающие две группы рассмотренных целей.

Таблица 1

Планируемые предметные результаты освоения синтаксиса русского языка

При этом особое значение для продолжения образования имеет усвоение учащимися опорной системы знаний и системы формируемых действий, т.е. системы предметных действий по синтаксису русского языка, которые преломляются через специфику предмета и направлены на применение знаний, их преобразование и получение нового знания

Система предметных знаний – важнейшая составляющая предметных результатов по синтаксису. В ней можно выделить опорные знания (знания, усвоение которых принципиально необходимо для текущего и последующего успешного обучения) и знания, дополняющие, расширяющие или углубляющие опорную систему знаний, а также служащие пропедевтикой для последующего изучения курса «Русский язык».

К опорным знаниям относятся, прежде всего, основополагающие элементы научного знания, лежащие в основе современной научной картины мира: ключевые лингвистические теории, идеи, методы, факты, синтаксические понятия). К опорной системе знаний отнесён понятийный аппарат синтаксиса русского языка, освоение которого позволяет учителю и обучающимся эффективно продвигаться в изучении предмета.

При оценке предметных результатов основную ценность представляет не само по себе освоение системы опорных знаний и способность воспроизводить их в стандартных учебных ситуациях, а способность использовать эти знания при решении учебно-познавательных и учебно-практических задач. Иными словами, объектом оценки предметных результатов являются действия, выполняемые обучающимися, с предметным содержанием.

Действия с предметным содержанием (или предметные действия) – вторая важная составляющая предметных результатов. В основе многих предметных действий лежат те же универсальные учебные действия, прежде всего познавательные: использование знаково-символических средств; моделирование; сравнение, группировка и классификация объектов; действия анализа, синтеза и обобщения; установление связей (в том числе – причинно-следственных) и аналогий; поиск, преобразование, представление и интерпретация информации, рассуждения и т.д. К предметным действиям относятся прежде всего действия, присущие главным образом синтаксису как особому разделу русского языка, овладение которыми необходимо для полноценного личностного развития или дальнейшего изучения предмета.

Система предметных знаний по синтаксису русского языка наиболее полно представлена в примерной программе по учебному предмету «Русский язык» в рамках содержательной линии основы лингвистических знаний.

На изучение синтаксиса в начальной школе по ФГОС (систематический курс) отводится 47 часов, и в течение этого времени вся система работы учителя над словосочетанием и предложением должна быть направлена на формирование у младших школьников следующих предметных действий:

1. Сравнивать предложение, словосочетание, слово: описывать их сходство и различие. Устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в предложении и словосочетании;

Еще по теме:

Деятельность, её характерные черты и структура
Человеческая личность формируется в процессе непрерывной деятельности, причём формирование различных качеств личности требует различных видов деятельности, в том числе общение, труд, познание. Несмотря на это сама категория деятельности разработана не в полной мере. Точного, универсального определе ...

Проверка эффективности системы организационно-педагогического обеспечения экологического образования в условиях Горного Алтая
В предыдущем разделе нами была рассмотрена модель системы организационно-педагогического обеспечения экологического образования, спроектированная нами для Республики Алтай. Поскольку ее внедрение — дело далекой перспективы ввиду сложного социально экономического положения страны — в целом, и респуб ...

Ориентиры в управлении психологической и социально-педагогической поддержкой педагогов
По мнению П. Друкера, несмотря на колоссальную важность, очевидность и повсеместность присутствия менеджмента, он по-прежнему остается наименее изученным и недостаточно понятным институтом современного общества. Это в наибольшей степени применимо к практике управления персоналом образовательных учр ...

Категории

• Главная
• Обучение детей ориентировке во времени
• Половое воспитание детей и подростков
• Ценности и воспитание
• Работа социального педагога
• Предмет и задачи педагогики
• Теоретические основы воспитания
• Информация о педагогике и образовании
• Карта сайта
• Контакты