Информация о педагогике и образовании » Преодоление произносительных расстройств у детей с нарушением интеллектуального развития » Коррекционно-логопедическая работа по устранению нарушений звукопроизношения у детей с интеллектуальной недостаточностью

Коррекционно-логопедическая работа по устранению нарушений звукопроизношения у детей с интеллектуальной недостаточностью

Страница 2

Для развития силы рук проводились упражнения по сжиманию и разжиманию резиновой игрушки; сборке и разборке пирамидки; застегиванию и расстегиванию пуговицы, шнурованию. На логопедических занятиях использовались мозаика, конструктор, шнуровка, игрушки, детали которых можно собрать только с помощью пуговиц; игры с крупой; выкладывание контура букв, различных предметов пуговицами, горошинками, крупинками (размер игрового материала постепенно уменьшался).

В работе по выдвижению большого пальца и формированию противопоставления большого пальца всем остальным, отработке отдельных движений каждого пальца использовались «пальчиковые» игры с народными потешками: «Сидит белка…», «Этот пальчик» и др.

Если возникали трудности в сгибании и противопоставлении большого, указательного и среднего пальцев использовались следующие упражнения:

Руки лежат на столе, предплечья фиксируются взрослым. Ребенок старается взять большим, указательным и средним пальцем палочку, мелок, ручку, карандаш, приподнять на 10-12 см. над столом, а затем отпустить.

Перед ребенком на столе ставятся открытая коробочка со счетными палочками. Ребенок должен брать палочки из коробки и складывать их под рукой (рука лежит близко к коробочке), стараясь не сдвигать руку с места, а только сгибать и разгибать большой, указательный и средний пальцы, а затем все сложить обратно также.

Тремя пальцами слегка нажимать на резиновую грушу, игрушки «скачущая лягушка», вызывая ее передвижение. Если при выполнении напрягаются мышцы руки, на лице появляется гримаса, необходимо объяснить ребенку, как надо выполнять упражнение, показать, как сделать правильно, повторить несколько раз перед зеркалом, чтобы ребенок мог самостоятельно выполнить это упражнение.

Раскатывать на доске указательными и средними пальцами одновременно и по очереди комочки пластилина или глины.

Раскатывать на весу комочки пластилина или глины большим и указательными пальцами (большим и средним, большим, указательным и средним).

Прокатывать, вращать спичку или карандаш между большим и указательным пальцами, большим и средним, большим, указательным и средним пальцами.

Игры на детских инструментах.

Данный этап требовал совместной работы с воспитателем по разучиванию текстов и движений.

Развитие фонематического слуха, внимания, восприятия.

Цель: развитие слухового внимания и слуховой памяти; формирование умение различать неречевые звуки по их звукочастотным свойствам; развитие умения вслушиваться в речь окружающих.

Работа проводилась в игровой форме, на фронтальных, подгрупповых и индивидуальных занятиях.

Игры по развитию слухового внимания и восприятия: "Где позвонили?" "Скажи, что ты слышишь?", "Кто что услышит?",

«Найди игрушку» и др.

6. Этап постановки звука.

Цель: формирование артикуляции при произношении звука в изолированном звучании; формирование навыка правильного произношения звука, закрепление слухового, кинестетического образа звука.

Используется зрительное восприятие артикуляции.

На данном этапе логопедическая работа осуществляется по следующим направлениям:

1) Развитие восприятия речи.

2) Формирование фонематического анализа.

3) Развитие артикуляторной моторики.

4) Работа по непосредственной постановке звука.

Развитие восприятия речи проводилось с использованием заданий на имитацию слогов.

Постановка звука Р:

- повтори такие слоги: "трип", "ртук"," трен", "кром", "урт", "тряпь", "трар", "прень" (и другие, но только в тех случаях, когда звуки [р]-[р] произносятся правильно).

Развитие фонематического восприятия, анализа и синтеза через формирование умения выделять отрабатываемый звук в слове, определять его место, дифференцировать от других звуков прежде всего от далеких артикуляторно и акустически.

Постановка звука [ш]

задания:

Поднять флажки, если в слове слышите звук [ш].

Отобрать картинки с изображением рамы, шапки, шубы и другие.

Страницы: 1 2 3 4

Еще по теме:

Наименование единиц измерения и физических величин
В тексте следует применять стандартизованные единицы физических величин, их наименования и обозначения в соответствии с ГОСТ 8.417. Наряду с единицами СИ, при необходимости, в скобках указывают единицы ранее применявшихся систем, разрешенных к применению. Применение в одной тексте разных систем обо ...

Роль взрослого в формировании у детей навыков общения с окружающими
Часто встречая друг - друга мы спрашиваем: "Как здоровье? Как малыш? Не болеет ли?". А как иначе, ведь здоровье - это самое главное условие успешности в этой жизни. Ну, а что мы подразумеваем под понятием "здоровье"? Это когда мы не чихаем, не кашляем, нас не беспокоят никакие б ...

Национально- региональный компонент начального общего образования по предмету «Физическая культура»
Национально-региональный компонент начального общего образования, установленный по учебному предмету «Физическая культура», представлен для всех образовательных учреждений, реализующих программы общего образования. Национально-региональный компонент государственного образовательного стандарта по уч ...

Коррекционно-логопедическая работа по устранению нарушений звукопроизношения у детей с интеллектуальной недостаточностью

Категории