Информация о педагогике и образовании » Преодоление произносительных расстройств у детей с нарушением интеллектуального развития » Коррекционно-логопедическая работа по устранению нарушений звукопроизношения у детей с интеллектуальной недостаточностью

Коррекционно-логопедическая работа по устранению нарушений звукопроизношения у детей с интеллектуальной недостаточностью

Страница 1

Экспериментальная программа формирования звукопроизносительной стороны речи у детей младшего школьного возраста с интеллектуальной недостаточностью

В соответствии с методикой Трубниковой Н.М. была составлена программа экспериментального обучения по преодолению звукопроизносительной стороны речи у детей младшего школьного возраста с интеллектуальной недостаточностью. Вся работа состоит из 4-х этапов и строится на основе развития познавательной деятельности данной категории детей, через развитие фонематических процессов, общей и речевой моторики.

Для проведения коррекционно-логопедической работы был составлен план.

Развитие артикуляционной моторики:

массаж, миогимнастика;

упражнения на развитие подвижности артикуляционного аппарата (пассивные, активно-пассивные и активные).

Работа над дыханием:

дыхательная гимнастика;

упражнения на дифференциацию носового и ротового выдоха;

выработка активного выдоха и активной воздушной струи.

Развитие голосообразования:

упражнения на развитие тембра голоса;

упражнения на развитие силы голоса;

упражнения на развитие высоты голоса и выразительности.

Развитие общей и мелкой моторики.

Развитие фонематического слуха, внимания, восприятия.

Постановка звуков.

Автоматизация звуков.

Дифференциация звуков.

Подготовительный этап включает в себя первые пять пунктов плана и состоит из комплекса игровых упражнений, включающих массаж.

1. Развитие артикуляционной моторики

Цель: подготовка органов речи и слуха ребенка к восприятию правильного звука.

В качестве возбуждения иннервации лицевой и речевой мускулатуры проводится массаж, при паретичности - укрепляющий, тонизирующий массаж .

Учитывая анатомо-физиологические особенности артикуляционного аппарата, состояние мышечного тонуса, характер и распределение парезов, характер патологического процесса и возможности осуществления двигательного акта для каждого ребёнка из экспериментальной группы был составлен комплекс артикуляционной гимнастики. Основой для создания данных комплексов послужила методика Правдиной О.В.

Работа над дыханием.

Цель: формирование плавного длительного выдоха.

Использовались такие игровые упражнения: «Пилка дров», "Погреться на морозе", "Надуй игрушку", "Листья шелестят", "Костер", "Снежинки летят" и др.

3. Развитие голоса.

Цель: формирование различной силы, высоты, тембра голоса.

Были использованы такие игровые упражнения, как

"Эхо", "Вьюга" и др.; игры на звукоподражание; специальные речевые упражнения: "Корова и телята", "Цветы" и др.; короткие стихотворения З. Александровой, С. Маршака, А. Барто и др.; диалоги, сопровождающиеся наглядным материалом: «Лис и мышонок», «Медведь и лиса», «Куда, Миша, едешь?»; воспроизведение инсценировок по коротким сказкам: «Три медведя», «Колобок», «Теремок» и др.

4. Развитие общей и мелкой моторики

Цель: формирование умения ориентироваться в пространстве, менять темп движений, ловко двигаться.

Используются как подвижные игры, разученные на физкультурных, музыкальных занятиях, занятиях ЛФК и корригирующей гимнастики, так и специальные приемы и упражнения.

На каждом логопедическом занятии применялись приемы и упражнения, направленные на расслабление рук, на развитие осязания, на развитие статической и динамической координации движений кистей и пальцев рук. Для расслабления использовались следующие приемы:

Логопед берет руку ребенка и сильно встряхивает ее ниже запястья.

Логопед берет кулак ребенка в свой кулак, сильно сжимает и встряхивает, а затем выбрасывает кулак ребенка вперед.

Имитация встряхивания брызг с кистей рук.

Имитация полоскания белья.

Для развития тактильной чувствительности применялся следующий прием: жесткой щеткой осторожно провести по кончикам пальцев. После того как ребенок ощущал жесткий ворс, использовались щетки с мягкой щетиной.

Затем в качестве объекта для развития тактильных ощущений использовались игрушки дощечки с шероховатой поверхностью. Виды упражнений для развития тактильных ощущений: «Круги Эйлера», «Угадай-ка», «Чудесный мешочек».

Страницы: 1 2 3 4

Еще по теме:

Индивидуальная дозировка нагрузки в круговой тренировки: "максимальный тест" и "повторный максимум"
Направленность воздействия упражнений в круговой тренировке в основном определяется следующими их компонентами: видом и характером упражнения; величиной отягощения или сопротивления; количеством повторения упражнений; скоростью выполнения преодолевающих или уступающих движений; темпом выполнения уп ...

Необходимость полового воспитания детей и подростков в свете современных тенденций культурного развития и репродуктивного поведения подростков
По данным экспертов из Alan Guttmacher Institute, только 43 процента подростков до 18 лет, имеющих сексуальный опыт, пользуются презервативами, 57 процентов же считают, что они им ни к чему. По данным Urban Institute, половина юношей в возрасте от 15 до 19 лет занимались со своей партнершей оральны ...

Формы учебных занятий и методика их проведения
В вузовском обучении в условиях стационара лекция является основной формой учебных занятий. Чтение лекций поручается обычно самым опытным и теоретически подготовленным ученым – профессорам и доцентам, докторам и кандидатам наук. Первая и, пожалуй, известная всем функция лекции – информационная. Лек ...

Коррекционно-логопедическая работа по устранению нарушений звукопроизношения у детей с интеллектуальной недостаточностью

Категории