Определить место звука [ш] (начало, середина, конец) в словах: "шарф"," кошка"," карандаш".
Работа над сложными формами фонематического анализа.
- Определи, какой по счету звук [ш] в словах: "шина"," кошка", "ушанка", "мышка";
- Нарисуй графическую схему слова и отметить на ней место звука [ш].
Развитие артикуляторной моторики.
Цель артикуляторной гимнастики: отработка каждого элемента артикуляторного уклада. Например: для звука [ш]- губы трубочкой, широкий язык, боковые края приподняты, средняя часть спинки языка опущена, кончик языка приподнят, язык имеет форму чашечки.
Комплекс артикуляторных упражнений определяется нормальной артикуляцией звука и характером дефекта. Для каждого звука рекомендуется определенная система артикуляторных упражнений. Так, для постановки звука [р] нужны артикуляторные упражнения, направленные на поднятие кончика языка, его подвижность и вибрацию, что не требуется, например, при постановке звука [с ].
Артикуляторная гимнастика проводится по подражанию, перед зеркалом, на счет. После отработки изолированных элементов движения объединяются, включаются в единый артикуляционный уклад.
Основные способы постановки звука:
По подражанию- с опорой на слуховой образ, на зрительное восприятие артикуляции. У детей с интеллектуальной недостаточностью постановка по подражанию осуществляется редко.
Механический способ постановки с использованием вспомогательных средств (шпателя, зонда и т.д.). С механической помощью артикуляторным органам придается определенное положение.
Постановка от других звуков, правильно произносимых, без механической помощи.
Постановка звука от артикуляторного уклада.
Смешанный способ постановки, когда используются различные способы. У детей с интеллектуальной недостаточностью при постановке звука используются смешанные способы постановки; в большей степени, чем у нормальных детей, применяется механический способ постановки. В процессе закрепления произношения изолированного звука постепенно осуществляется переход от полимодальных подкреплений нормальной артикуляции звука к опоре на кинестетические и слуховые ощущения, а в дальнейшем - только на слуховой образ звука.
7. Этап автоматизации звуков.
Цель: закрепление условно- рефлекторных речедвигательных связей на различном речевом материале. Звук вводится в слоги, слова, предложения, связную речь. Автоматизация осуществляется по принципу от легкого к трудному, от простого к сложному. Автоматизация щелевых звуков начинается с прямых открытых слогов, затем продолжается в обратных и закрытых слогах. При закреплении смычных звуков и аффрикат последовательность иная: сначала автоматизация в обратных слогах, затем - в прямых открытых. Позже отрабатывается произношение звука в слогах со стечением согласных. Например, для звука [с].
Сначала звук с включается с прямыми открытыми слогами: "са", "сы", "су", "со", "сэ". Затем в обратных слогах: "ас","ос", "ыс", "ис", "ус", а затем ведется работа в слогах закрытых и со стечением согласных: "сас", "сот", "сак", "ста", "ска", "ост" и другие.
Предлагаются упражнения на произношение слогов с переносом ударения: "саса", "саса". На начальных этапах проводится закрепление произношения слов, в которых данный звук находится в начале, середине, конце слова. На следующем этапе звук автоматизируется в словосочетаниях, чистоговорках, в предложениях, связной речи. Наряду с развитием фонетико-фонематической стороны речи, на этапе автоматизации звуков происходит обогащение словаря, его систематизация, формирование грамматического строя речи.
Для закрепления можно использовались следующие задания (примерные задания по выделению звука [р] ):
1.Поднять руку или карточку с буквой [р], если в слове имеется звук [ р] . Слова называет логопед. Примерные слова: "рама", "нос", "рыбак", "шапка", "санки", "рак", "книга", "арбуз", "тигр", "карман", "трава", "забор", "ножницы", "корова", "марка", "помидор".
Еще по теме:
Требования федерального государственного образовательного
стандарта по профессии "Сварщик"
В Национальной доктрине развития образования Российской Федерации говорится об опережающем развитии начального и среднего профессионального образования; актуализации содержания и повышении качества профессиональной подготовки на этих уровнях образования с ориентацией на международные стандарты каче ...
Методические особенности "круговой тренировки"
Круговая тренировка является одной из эффективных организационно-методических форм применения физических упражнений. Традиционная круговая тренировка предполагает на первом занятии комплектование групп и ознакомление их с комплексами упражнений на "станциях". На втором занятии определяетс ...
Письменная речь, предпосылки ее формирования
Письменная речь - одна из форм существования языка, противопоставленная устной речи. Это вторичная, более поздняя по времени возникновения форма существования языка. Для различных форм языковой деятельности первичной может быть как устная, так и письменная речь. Если устная речь выделила человека и ...