Информация о педагогике и образовании » Преодоление произносительных расстройств у детей с нарушением интеллектуального развития » Этапы, организация и методическое обеспечение экспериментального исследования

Этапы, организация и методическое обеспечение экспериментального исследования

Страница 2

В соответствии с данными критериями было проведено логопедическое обследование детей экспериментальной и контрольной групп

Логопедическое обследование начиналось с изучения медицинской и педагогической документации.

Характеристика детей экспериментальной группы.

Максим М. 10 лет.

Диагноз: Умеренная умственная отсталость, обусловленная перинатальными причинами.

Речь смазанная, но понятна окружающим. Звукопроизношение нарушено, присутствуют замены звуков [ш] на [с], [ж] на [з]. Например, "шапка"-"сапка"," жук"-"зук". Фонематический слух сформирован не достаточно. Голос крикливый, дыхание прерывистое. Слабый короченный выдох.

Не может рассказать об услышанном, или виденном. На вопросы отвечает одним, двумя словами, ситуативно. Целостного восприятия содержания картинок, рассказов нет, перечисляет, называет действия и то с помощью вопросов.

Слоговая структура слова и звуконаполняемость нарушена. Наблюдаются перестановки звуков и слогов. Например: милиционер –«мицилионер». Также не понимает значения слов без опоры на ситуацию.

Например: "палатка"-"платка" ( в том смысле, что "платок"). Также использует новые слова, придуманные им самим. Например: вместо "возьмешь" –" взянешь".

Словарь обиходно-бытовой, пользуется обобщающими словами, как деревья, посуда, цветы с опорой на наглядность.

Предложения строит с трудом из 1-2-х слов, по вопросам и с опорой на наглядность. Имеются нарушения согласования и управления, например: "красивая шарик", "летят гусь".

Мальчик активен, легко возбудим, навыки самообслуживания привиты.

Пытается читать по слогам, в некоторых словах не дочитывает окончания, долго сосредотачивается, чтобы прочитать слово. Списывает с печатного текста, пишет неаккуратно с ошибками.

Ваня С. 9 лет.

Диагноз: Умеренная умственная отсталость, обусловленная предшествующей интоксикацией.

Речь смазанная, но понятна окружающим. Звукопроизношение имеет фонологический дефект: замена звуков [ш]на[с],[ж]на[з] , [р]на[л],[р]на[л]. Речь окружающих понимает, речевые инструкции выполняет в полном объеме. Фонематические процессы нарушены. Мелодико-интонационная сторона речи маловыразительная.

Не может рассказать об увиденном, или услышанном. На вопросы отвечает одним словом. Не понимает смыслового значения некоторых слов. Например: водопад. Также не понимает смысл-действие простого сюжета, перечисляет только отдельные предметы, изображенные на картинке.

Слоговая структура нарушена. Чаще встречаются слоговые перестановки. Например: «молоток- мотолок». Опускание слогов, например: "комната" – "комта". Использует новые слова, придуманные самим: "ешь" – "едишь".

Словарь обиходно-бытовой, но иногда пользуется обобщающими словами такими, как: цветы, деревья, овощи, фрукты с опорой на наглядность. Предложения строит из одного- двух слов. Например: "Света кушает". Бывают нарушения в согласовании и управлении. Например: "Собака побежал".

Ваня знает буквы, пытается читать по слогам, чаще угадывает, а

не прочитывает слово и говорит сразу после прочтения первого слога ранее слышанное слово, например: "мало" – "мама". Списывает с печатного текста, только ранее слышимые слова.

Навыки самообслуживания привиты: самостоятельно одевается, раздевается, заправляет кровать.

Ваня мальчик доброжелательный, помогает всем, кто его не попросит.

Не любит находиться в пустых помещениях. Боязлив, нерешителен при смене обстоятельств. Неадекватен к отрицательной эмоциональной оценке.

Алена К. 9 лет.

Диагноз: Умеренная умственная отсталость, обусловленная недоношенностью.

Страницы: 1 2 3 4 5 6 7

Еще по теме:

Особенности развития сенсорных эталонов у детей 7-го года жизни с нарушением зрения
Основным признаком предмета, его сенсорным содержанием является форма. Физиологические исследования по восприятию предметов детьми свидетельствуют, что воспринимаемый предмет состоит из признаков неодинаковой физиологической силы. В форме дети ищут качества и свойства, характеризующие предмет. Труд ...

Проведение игры
Этот этап является наиболее интересным для участников и наиболее сложным для ведущих. Какой бы полной и всеобъемлющей не была картина моделируемого мира, как бы не были хороши правила и подготовка игроков – все равно, проведение игры требует от ведущих большого физического и интеллектуального напря ...

Использование практических материалов по формированию звуковой культуры речи
Процесс формирования звуковой культуры речи осуществляется как на занятиях, так и в индивидуальной работе. Прежде всего, он связан с развитием дикции. Поэтому на занятиях русского языка, литературного чтения в 1 классе МОУ «Большеокинская средняя общеобразовательная школа», а также на занятиях в 3 ...

Этапы, организация и методическое обеспечение экспериментального исследования

Категории